校長、班主任與科任老師-wenkub.com
2024-11-09 22:24 本頁面
【正文】 課任教師的課堂的確應該由課任教師負主要責任，當然，作為班主任，也得反思對科任老師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？科任老師最好避免用對比的方法來和班主任交流學生情況，特別是打擊的學生面不能太廣，少數(shù)的，可以具體到名字。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。我認為培養(yǎng)學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養(yǎng)學生做人更是班主任的責任。班主任不能從心理上袒護著自己的學生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工做能立力。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學生換座位。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任老師交談，讓其得到改進。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說：XX老師不舒服，大家要體諒他?！边@樣，就像在挑戰(zhàn)、指責科任老師的課堂調(diào)控能力。只有搞好了與科任老師之間的關系，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動搞好學習！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。就是從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。一、班主任要及時和科任老師溝通協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。每個星期，開一次課代表的反饋會。還可以在開展班會或隊會活動時，請科任教師參加，因為絕大多數(shù)科任教師與學生接觸較少，科任教師對學生了解的少，學生對科任教師了解的更少，影響了他們在學生心目中的威信。二、協(xié)調(diào)學生與科任教師的關系是班級管理工作不可忽視的內(nèi)容一位科學家曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。”沒想到離開前隨口的一句話，收到了這么好的效果。馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。第四篇：班主任如何與科任老師溝通班主任如何與科任老師溝通班主任要成為聯(lián)結(jié)學生與科任教師之間的紐帶”。我認為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，而后我再去和老師溝通。比如：學生上飛班主任的課紀律不好。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。其實，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。我想這就是我從一名科任老師到班主任思想轉(zhuǎn)變的一大步。我想如果我是一名科任老師我頂多把這幾個孩子“揪住”交給他們的班主任然后就不管了，但是我現(xiàn)在是一名班主任，我努力克制住火氣思考，為什么這幾個孩子會有這樣的行為，那么多積極向上的游戲怎么就吸引不了他們呢？我深刻地反省自己：可能我平時進行的反面教育太多，我總在告訴孩子們不能做什么，會受到什么樣的懲罰，但沒有引導他們什么樣的活動才是應該做的，為什么要這么做。在以前我會經(jīng)常留一些機械性的讀背抄的作業(yè)，因為作為科任老師除了
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