【正文】 如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山 長江 太陽 帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學生解決疑難問題。學生進行自主學習。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）二、自主學習，合作探究播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。教具準備：《望天門山》多媒體課件 教學過程：一、了解詩人，導(dǎo)入課題同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）看來，大家都很喜歡李白。能力目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。四、總結(jié)收獲，回歸文本古詩學到這里，同學們一定有不少收獲。為什么常見的青山夾江而立的景色，李白卻有如此感情呢？這是因為，年輕的李白才華橫溢，志向遠大，他曾將自己比作大鵬鳥，說自己總有一天會和風一同飛起，直沖云霄！齊讀：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。兩岸的天門山，相對而立，離你越來越近，越來越近，好像是出來——迎接李白了。（2）再看后兩句。“中斷、開、回”這幾個動詞賦予了山、水神奇的生命和磅礴的氣勢。就是這樣來勢洶洶的江水，遇到天門山也會——至此回！看這個“回”字?？墒羌毿牡耐瑢W會發(fā)現(xiàn)，這高廣遼遠，清新明麗的景色，是動態(tài)的！讓我們有感情地朗讀古詩，畫出讓我們感受到動態(tài)美的詞語。（出示）那天邊的太陽、遠處的帆船又是什么顏色的呢？（青山碧水紅日白帆）（2）我們再換個角度，如果說天門山是高的，那楚江水是？（山高水闊日遙帆遠）（3）一起讀這幾個詞，這些景物組成的圖畫給人一種高廣遼遠、清新明麗的感覺，我們讀的時候要慢一點，重點詞要讀得激昂一點。出示圖片。三、再讀古詩，理解意境我們學習古詩，不僅要讀出詩的韻味，理解古詩內(nèi)容，還要體會古詩的意境。二、初讀古詩，讀準讀出停頓請同學們大聲地朗讀這首詩，多讀幾遍，讀準字音，讀出節(jié)奏；再讀注釋，看插圖，試著自己理解這首詩的意思，遇到問題可以和周圍同學輕聲討論，大家都不懂的問題，在書上標記出來。齊讀課題，讀出高大、險峻的氣勢。誰來讀一讀？與我們所想一致。掌聲送給他。用自己的話說說古詩大意，體驗詩人的情感，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。（板書：書 畫），也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采?！边@一教學環(huán)節(jié)運用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。（齊讀2句），水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學生抓“出”理解。指名讀讀！（出示第二句），湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。（師板畫天門山。在本環(huán)節(jié)的教學中，教師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過自主學習，達到讀準、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的，為領(lǐng)悟詩境、感悟詩情打下基礎(chǔ)。，學生評議。（板書）3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山），就讓我們隨大詩人李白去望天門山。教學準備 自制演示文稿 教學過程課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。通過對文字、書法、音樂、繪畫的賞析，達到詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻。正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀），此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀生讀師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對出）生讀師：你認為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀兩岸青山相對出好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。生讀傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學生根據(jù)注釋理解楚江。生讀；師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了,請你推介一位同學,推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。(大聲的讀，干脆的讀)