【正文】 磨課之路一路艱辛、一路歡歌，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持、離不開同事的幫助、離不開團隊的合作。走向規(guī)范，超越規(guī)范，最終形成自己獨特的東西。在以后的教學(xué)中，怎么去落實嘗試教學(xué)法？ 嘗試教學(xué)法的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。嘗試題里是詞和短語的呈現(xiàn)，而嘗試練習(xí)有對文章的整體理解，兩個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，學(xué)生嘗試解決課文中新的單詞短語，嘗試生成新的句子。這也是討論最激烈的環(huán)節(jié)。詞匯風(fēng)暴之后，嘗試自瀆本單元的新詞匯。下面我就嘗試教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用和落實達成的共識作以下闡述： 首先談一下運用，我談以下三點：一． 認真設(shè)計準備練習(xí)。觀念得到了更新，思想得到了洗禮。正當(dāng)我苦于以何種方式給自己再次“充電”時，我校迎來嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)高潮，我十分榮幸有機會和全體老師一起參加了暑期磨課活動，為期半個月的磨課將要接近尾聲，回想這些天，從聽動員報告會時的心潮澎湃、躍躍欲試到接受任務(wù)時的忐忑不安，隨后我們靜心坐下來開始仔細研讀嘗試教學(xué)理論。我想磨課的成長過程中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有翩翩起舞的一天。在我看來，課如玉，需要細細地揣摩、雕琢，不然不成器。備課順利還罷，一旦不順利，或者思路重調(diào)整，感覺糟糕極了。2013年秋天，我加入了王秋慧老師的名師工作室，她為我今后的成長提供了更廣闊的舞臺。2009年秋天一次濰坊市電教優(yōu)質(zhì)資源課的比賽，使我又找的英語課堂上靈活、多樣的感覺。因為做了媽媽，我覺得自己心態(tài)變得平和了許多。她的到來讓我有些措手不及，從懷孕、分娩、養(yǎng)育，我一邊享受著她帶給我的快樂，一邊又不得不錯失一些學(xué)習(xí)成長的機會。很坦然的等待即將到來的公開課。雖然表面上看來我的每一次上課都被批的“體無完膚”，但在這“痛”的背后，我的教學(xué)卻真正成長起來了。這次我更仔細的鉆研教材和了解學(xué)生，制定目標(biāo)不能太高。青年教師的成長過程中能有人指出缺點和不足是多么幸運的事情??！我真的非常感激一實小有這樣一群好教師，正是他們的這些意見，給了我莫大的幫助，為我今后的教學(xué)奠定了基石。任我我站在講臺上講的滿頭大汗，學(xué)生們?nèi)o動于衷。第一次磨課，任教英語不足兩個月的我接到了一次講全市周六研究課的任務(wù)。丑丑的毛毛蟲，它暫短的沉睡，是在積蓄力量，它要痛苦的咬破自己編制的繭，讓生命重新燦爛。雖然，也會偶爾的受挫委屈感到疲憊、乏味，但是，從來沒有對工作有所懈怠。跳出井口，方知天高云淡，翹首泰山，始覺征路漫邈遠。通過這次磨課賽課活動我收獲很：如何確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，如何給學(xué)生搭橋，如何讓問題更有指向性，以及怎樣潛移默化地教給學(xué)生閱讀的方法都有了新的感悟。自己專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸有較大的空間。當(dāng)時只是感覺磨課真不容易。促使我在以后的教學(xué)中不斷改進、不斷提高。磨課可以促使我們年輕教師借助集體的智慧，實現(xiàn)個人的教學(xué)深度反思，克服個人惰性。成功與失敗都已不再重要，重要的是自己在經(jīng)歷中體驗了成長。我覺得沒有一位老師天生會上課，都要經(jīng)歷一個必要的過程，而這一過程中，上公開課無疑是一種最好的途徑。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。第三篇：我所經(jīng)歷的一次磨課活動我所經(jīng)歷的一次磨課活動恩陽區(qū)義興小學(xué)楊永勝2018年的元月11和12日，時值嚴冬，寒氣襲人，我們“國培計劃（2016）”初中語文教師工作坊第四小組的全體隊員參與第二次線下集中培訓(xùn)的“同課異構(gòu)”活動，并與隊友們打磨了一堂公開課——《白楊禮贊》。許部長見多識廣，教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們對教案中一些細微之處也不放過，如：在“講完電解質(zhì)的概念后”他建議我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧化合物的相關(guān)知識，學(xué)生理解的會更加透徹。同事們根據(jù)各自的經(jīng)驗并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復(fù)推敲教與學(xué)的策略；教師講解、示范、點撥和學(xué)生展示的時機、位置；如何落實安全措施；如何調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性等。自我總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及教學(xué)方法和教學(xué)過程。要上出一堂精彩的好課，需要對教案、教學(xué)流程進行反反復(fù)復(fù)的修改；要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格反復(fù)研磨。在閱讀教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生快速閱讀語篇，并圈出Ben一家購買的東西。在整個教學(xué)設(shè)計中，筆者還注意到了以下兩個方面： ①語言文化的滲透及情感態(tài)度的提升語言室文化的重要組成部分，語言與文化是密不可分的。例如： A: Can I help you? B:I : What else do you need? B: I: Here you: Thank much arethey? A: : Hereyou: Thank ?s your Halloween!Bye!B: Bye!④組織學(xué)生在班內(nèi)開展萬圣節(jié)傳統(tǒng)游戲Trick or treat。T:Halloweenis at Ben ?s。Step3 :閱讀中①聽課文序言部分的錄音，了解課文的背景。（1）第三次教學(xué)設(shè)計第三次教學(xué)設(shè)計保留了第二次教學(xué)設(shè)計中閱讀前的部分，根據(jù)“三段式”閱讀教學(xué)模式，重點對閱讀中和閱讀后活動作了修改。③閱讀后——拓展運用，提升能力 閱讀后環(huán)節(jié)應(yīng)注重反饋和提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)信息進行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，幫助Ben完成全家的購物單。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過略讀了解課文的背景，即時間、地點和人物等。學(xué)生通過觀察課件的圖片和生活經(jīng)驗，猜測萬圣節(jié)需要的東西，學(xué)生預(yù)測的信息和閱讀材料中得信息形成了一定的信息差，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。①閱讀前——激活背景，激發(fā)興趣熱身活動是閱讀教學(xué)前的準備活動，旨在調(diào)動學(xué)生對文字符號和情景的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。但閱讀中和閱讀后活動仍存在問題。⑤齊讀課文時，由于一遍又一遍地重復(fù)讀，學(xué)生已經(jīng)很不耐煩。⑵第二次試教片段①學(xué)生觀察圖片，并閱讀課文的序言部分。②聽課文的錄音，回答問題：What masks does Benlike ? ③跟讀課文。They?re pumpkin ，進一步了解萬圣節(jié)，同時預(yù)習(xí)新單詞mask，vase，pumpkin lanterns。這樣就自然揭示了本節(jié)課的主題——Halloween。③能夠初步獲得有關(guān)萬圣節(jié)的知識④通過教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握英語閱讀策略：略讀（整體感知）——尋讀（了解細節(jié)）——精讀（深度理解）根據(jù)新制定的教學(xué)目標(biāo)，筆者對教學(xué)設(shè)計也做了相應(yīng)的調(diào)整，主要流程如下： Step1 : 課前熱身①課前學(xué)生聽一首萬圣節(jié)歌曲：This is Halloween。對有可能影響學(xué)生整體理解課文的詞匯和句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前或閱讀過程中學(xué)習(xí)；對不影響學(xué)生整體理