【正文】 愛(ài)，是一個(gè)教師應(yīng)有的品德，是寬宏、博大、和諧教育的理念?！笔堑模綍r(shí)老師就是這樣關(guān)心她的，在她受了重傷后，老師和同學(xué)又給了她更多的關(guān)愛(ài)和幫助，所以懂事的她更知道如何愛(ài)他人了。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，其意義對(duì)于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的。真誠(chéng)的愛(ài)、熱情的鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績(jī)和進(jìn)步而帶來(lái)的喜悅。愛(ài)，還應(yīng)注意掌握一些具體的方式與藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以稱(chēng)之為教育愛(ài)，這種愛(ài)不是出自任何形式的個(gè)人需求，而是體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展寄予教師的重托。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，是既普通又神圣的超越的愛(ài)的詮釋。陶行知老人家的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更是把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)到了極致。每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。對(duì)于同事們的表?yè)P(yáng)與贊美，我沒(méi)有絲毫的喜悅與激動(dòng)。許多同學(xué)寫(xiě)得很有詩(shī)意很有哲理，抒情性很強(qiáng)，他們用激情流暢的詩(shī)意語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)老師工作意義的肯定，對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的理解，對(duì)老師豐厚收獲的敬佩，對(duì)老師詩(shī)意生活的羨慕。課前學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分，課上，學(xué)生把書(shū)讀得很準(zhǔn)確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫(xiě)作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍?！白詈?，我又著重指出：”你們班的學(xué)生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會(huì)把下午的公開(kāi)課上得很精彩，為你們班和你們自己爭(zhēng)光！“聽(tīng)后，學(xué)生們?yōu)槔蠋煂?duì)他們的信任而歡呼雀躍，掌聲雷動(dòng)。開(kāi)始公開(kāi)課硬著頭皮，調(diào)整好心態(tài)，我滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)（5）班。其他科目老師只要上公開(kāi)課，都愿意在我班舉行，因?yàn)槲野鄬W(xué)生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動(dòng)效果好，公開(kāi)課上得精彩，很容易滿(mǎn)足顯示教師教學(xué)水平與藝術(shù)高的虛榮心。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個(gè)題錯(cuò)在何處，怎樣改正。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于中等生雖然他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你講什么。對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。正如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我們的老師，如果不斷地幫學(xué)困生樹(shù)立自信，幫助他們找回我能行的感覺(jué)，他（她就）離大師就不遠(yuǎn)了。于是，她的眼光堅(jiān)定了，上課跟原來(lái)的表情不一樣了。就像你的跨欄，別人做不了，你不是做得很棒嗎！.她承認(rèn)了?！北尺^(guò)了、背過(guò)了“她高興地跳了起來(lái)。夜泊秦淮近酒家，”秦淮“酒家”,不尋常的地名，時(shí)間“夜泊”.夜深人靜，詩(shī)人不能入睡，“夜——泊——秦淮——近——酒家”.“商女不知亡國(guó)恨”,“商女”不幸的人。我笑著說(shuō)，你再去讀讀，我相信你能背過(guò)，肯定能背過(guò)。感情真摯，語(yǔ)句通順?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的我真的好傻！作業(yè)：題目“無(wú)法抹去的記憶”?！笆|蕓，你怎么了？”奶奶問(wèn)。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，櫻桃就被我消滅光了。回到家，媽媽把櫻桃洗了洗，一個(gè)個(gè)櫻桃越發(fā)“晶瑩透亮”。起因：（）經(jīng)過(guò)：（）結(jié)果：（）你認(rèn)為這個(gè)片段寫(xiě)得最具體的細(xì)節(jié)是什么？這樣安排合理嗎？為什么？范文：童年就像那海灘上一塊塊貝殼，也像天鵝身上那一根根潔白的羽毛，數(shù)不勝數(shù)。”男孩說(shuō)：“那么，就請(qǐng)接收我由衷的感謝吧！”說(shuō)完男孩離開(kāi)了這戶(hù)人家。當(dāng)一位美麗的年輕女子打開(kāi)房門(mén)的時(shí)候，這個(gè)小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒(méi)有要飯，只（要求 請(qǐng)求 乞求）給他一口水喝。3．文中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)發(fā)揮想象試著補(bǔ)充一下。1．“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)的？把介紹作者反復(fù)讀一本書(shū)的方式方法的句子畫(huà)上“——”。我還會(huì)再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西：做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子?！諟Y明《移居》 3．書(shū)，人們稱(chēng)之為人類(lèi)文明的（）4．冰心給兒童寫(xiě)的幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話(huà)是（），（），（）七、閱讀課文選段，完成練習(xí)。（縮句）4．上初中后，又不滿(mǎn)足只看一般的故事小書(shū)了。1．一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。一、寫(xiě)出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。這樣的教育敘事反思行動(dòng)能有效地提高教師的教學(xué)研究能力，并能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三篇：怎樣寫(xiě)敘事文章——怎樣寫(xiě)敘事文章 【知識(shí)梳理】看點(diǎn)一：抓“要素”，了解事情過(guò)程。還可按學(xué)生的人際關(guān)系劃分。這樣，教師就將自己的感想和對(duì)相關(guān)教育理念的理解融入到了課堂教學(xué)實(shí)錄中，使之成為夾敘夾記的反思。我真沒(méi)想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。通過(guò)和這幾個(gè)學(xué)生的誠(chéng)懇交談，我知道了原因。教學(xué)敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教師在教學(xué)中的確應(yīng)注意此類(lèi)問(wèn)題。如上例中，這位教師所在教研組就此進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的研討。例1:一位深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)教師在一次教研活動(dòng)中敘說(shuō)了這樣一件事:“這幾天在某班上課時(shí)總感覺(jué)課堂氣氛沒(méi)有以前活躍，學(xué)生發(fā)言沒(méi)有以前踴躍。但是，筆者在參與本地區(qū)這類(lèi)教研活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教師在教學(xué)過(guò)程中一方面是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而另一方面應(yīng)該作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷地自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，使自己成為研究者而不是“教書(shū)匠”。我嘆了口氣，腦間突然浮現(xiàn)了一組對(duì)話(huà)，會(huì)不會(huì)這道題出錯(cuò)了？不會(huì)吧，爸爸都是算過(guò)的，不過(guò)，去問(wèn)問(wèn)吧。正想放松一下，忽想想起前面還有一道題目沒(méi)有做，于是我翻回去，又一次計(jì)算起來(lái)，可是算出來(lái)的得數(shù)還是開(kāi)始的那個(gè)，驗(yàn)算出的結(jié)果也還是錯(cuò)誤的那個(gè)，我開(kāi)始想放棄了，拋下了筆，走向陽(yáng)臺(tái)。（景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)情境，為下面的敘事鋪墊。（主題部分不僅僅在寫(xiě) “解題”這一件事，其實(shí)也在寫(xiě)“品茶悟人生”一事，而且是將這兩件有關(guān)聯(lián)的事，對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，在思想性上已有突破。我這才曉得人們?yōu)槭裁凑f(shuō)茶既是人生，只有經(jīng)過(guò)一番苦澀，才能?chē)L到甘甜的滋味?！昂?