【正文】 隨著人類社會的文明進步，雷鋒精神必將大放異彩。我們今天學(xué)習(xí)他，就是要學(xué)習(xí)他怎樣做一個有人性的人，因此，雷鋒不僅是我們中國人學(xué)習(xí)的榜樣，也是全人類的楷模。這就是雷鋒精神所閃爍的人性的光輝。當(dāng)時為了政治宣傳的需要，硬把這跟共產(chǎn)主義精神扯在一起,不過也沒關(guān)系，因為共產(chǎn)主義也是講人性的。他當(dāng)時的生活水平，足足超前我們溫州普通百姓二十多年?？墒抢卒h直到22歲去世時，還是孤身一人，毫無牽掛。后來又學(xué)會了開拖拉機、摩托車，自己又買了自行車。甚至還有人懷疑雷鋒當(dāng)時的收入和支出是不平衡的，收入少，而消費和捐獻得多，說明宣傳有假。甚至還有人說，這刀疤是小時候在地主家的廚房里，看廚娘在切熟肉，忍不住伸手從砧板上撮肉吃，被廚娘手上的菜刀不小心割了一刀留下的，而不是被地主婆砍的。這種奇怪的反映，說明人們需要雷鋒，社會需要雷鋒，任何一個時代都需要雷鋒，同時人們又懷疑雷鋒精神是否真的存在，懷疑別人和自己是否能學(xué)做雷鋒，并且能學(xué)做多久。第五篇：也談雷鋒精神也談雷鋒精神在談雷鋒精神之前，先來一首剛剛杜撰的打油詩：雷鋒精神是人性，人類楷模不是神。在進行角色扮演。（3）學(xué)生分組進行表演練習(xí)。rabbit：It’s sunny hungry,wa,What’s that？A raddish ,abig raddish,I’ll pull it ， raddish is too heavy，I can’tpull it ：I amkitty…oh ,rabbit， What are you doing? rabbit：I ‘mpulling the ’s tooheavy ,I can’t pull it ：Let me help ：thank you。小馬來幫忙。貓：讓我來幫助你吧。THIRD step: pulling the raddish。教學(xué)流程 ：第一環(huán)節(jié)：歌曲演唱。理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能簡單的復(fù)述故事，學(xué)說主要的對話。因此教師要在課堂上給予學(xué)生充分思維的自由權(quán)，要杜絕“體育課形式主義教案的產(chǎn)生”，事實證明，完全忠實地拘泥于細致完整的教案之中的體育課堂，只具有“花瓶效應(yīng)”而無實際意義。事實證明：這些非智力性因素的培養(yǎng)使學(xué)生的無限發(fā)展成為可能。教師在課堂上更多是以“導(dǎo)”的角色出現(xiàn)，增加學(xué)生自身體驗機會，豐富學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)和提高的過程，教師不能單純的“標(biāo)準(zhǔn)化”或“教科書式”地處理，而是給學(xué)生留有一定的自由空間。因此，體育課教案實質(zhì)上是一種 “動態(tài)、預(yù)設(shè)性” 指導(dǎo)方案。二、生成性價值的隱性把握教師要充分掌握教學(xué)對象的學(xué)力水平，預(yù)先假設(shè)學(xué)生掌握技術(shù)動作的困難之處和興奮之處，充分運用體驗性、過程性的表述方式來體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，充分把握課程目標(biāo)的生成性，尤其涉及具有挑戰(zhàn)意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，在興奮之處要積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的運動參與熱情，發(fā)揮語言藝術(shù)，運用賞識性詞語，如“加油”、“沒問題”和諸如揮拳、擊掌等肢體語言來表達對學(xué)生的認(rèn)同，使師生在互動融洽的氛圍中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升課程的生成性價值；同時也要在困難之處，反復(fù)揣摩，激勵和引導(dǎo)學(xué)生運用智慧和力量，通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，或者適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生啃下“硬骨頭”，并在充分的“消化”運動過程中挫折和痛苦之后能夠體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，并依此升華體育課的生成性價值。因此體育教學(xué)改革首先需要從“物的邏輯”轉(zhuǎn)向“人的邏輯”，暖化“冷硬”的教案，以學(xué)生身心體驗為主體，強調(diào)生成性設(shè)計思路。如果教師能從網(wǎng)上下載一些關(guān)于磁鐵運用的實例，象在科研、軍事、航空、航海、電器設(shè)備等方面，學(xué)生看后會耳目一新。這些實驗吸引力很強，學(xué)生將變得越來越想探究，越來越想實驗，我們的教學(xué)目的也就達到了。教師往往擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會，處處包辦代替，其實科學(xué)課就是要學(xué)生去想、去做、去實驗，在觀察、實驗的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新制作。新的教育理念提出了教師不再是演員。比如在上了“磁鐵的性質(zhì)”一課后，兒童們就能根據(jù)磁化等有關(guān)原理，做一些游戲，讓他們自己去做小磁鐵，做指南針，讓他們感受到更多的科學(xué)樂趣。例如在上‘神奇的磁力’一課時，做磁鐵能吸引鐵這個實驗時，教師在實驗前應(yīng)明確實驗?zāi)康?，這是研究磁鐵能吸引鐵（鈷、鎳）的一個性質(zhì)，要做好相應(yīng)器材準(zhǔn)備，各種鐵制的小物品，銅，鋁等各種金屬片，木塊、塑料、橡皮、布條等各種非金屬材料，在實驗時，讓學(xué)生動手實驗，去自己發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵這個奧秘，效果將會十分明顯，如果每個實驗，老師只是拿著書本，照本宣科，我想效果不會好到哪去的。又如在觀察月亮圓缺規(guī)律時，只要教師講給學(xué)生注意觀察時間，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)上弦月滿月下弦月新月的變化規(guī)律，找到月亮公轉(zhuǎn)的周期。一堂完整的科學(xué)課就可以按照觀察、實驗、制作這幾個步驟來進行。一是要把握科學(xué)課的教學(xué)重點，引導(dǎo)自主探究、實驗、制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，并引領(lǐng)學(xué)生進行大膽制作；二是教師在教學(xué)中應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)“導(dǎo)演”而不再當(dāng)“演員”；三是要充分相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生去實驗；四是要充分把握教材，合理利用好課程資源，讓科學(xué)課物盡其用，人盡