【正文】 整堂課都是教師在演示，學(xué)生的活動(dòng)只是在驗(yàn)證教師的想法，是在填補(bǔ)具體的求解細(xì)節(jié)，或是解題技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于問(wèn)題本質(zhì)的理解、解題策略的獲得等關(guān)鍵環(huán)節(jié)被忽略了，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生缺乏自主活動(dòng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程仍然是“復(fù)制型”的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和知識(shí)的組織者，是一個(gè)組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師在課堂中不僅僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀(guān)念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，課后又不復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)老師上課的內(nèi)容了解不夠深入，上課急于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課沒(méi)有要領(lǐng)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵，沒(méi)聽(tīng)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和推理過(guò)程。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。那我們作為教師如何能做到這些教學(xué)要求，能做到工作效能比較高的課堂效果呢？從而課堂教學(xué)成為我們展示教學(xué)能力強(qiáng)弱的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和組織者，課堂中起主導(dǎo)作用，是一個(gè)組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。[4]［J］.云南教育基礎(chǔ)教育版2007年第03期。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中激趣、誘思、悟理。老師先說(shuō)明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，它具有不可替代性。動(dòng)手操作的過(guò)程是手腦配合并用的過(guò)程，是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的必要條件。手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。課堂上要營(yíng)造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人人平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大小？只有通過(guò)計(jì)算才能更科學(xué)、準(zhǔn)確地比較。學(xué)起于思，思源于疑?！蔽易プ∑鯔C(jī)說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后就會(huì)算了，下面我們一起來(lái)探討長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了思維，學(xué)生帶著極大的熱情投入到尋求新知的 20 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃活動(dòng)中，使他們不自覺(jué)地通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、積極主動(dòng)地獲取了新知。教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)這些知識(shí)就能將自己希望解決的問(wèn)題順利解決。在充滿(mǎn)渴望的求知欲中，我便告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如，教學(xué)《位置與順序》時(shí)可以設(shè)計(jì)“貓抓老鼠”的游戲：選1人為“貓”，6人為“老鼠”。要緊扣生活，使數(shù)學(xué)生活化。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略之一。情境教學(xué)是《新課標(biāo)》提出的一種新的教學(xué)方式，不管是計(jì)算教學(xué)還是其它知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和降低對(duì)抽象問(wèn)題的理解難度是不容置疑的。三、鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。同時(shí)，合理的情境也能幫助學(xué)生理解算理，內(nèi)化算理，形成算法。二、新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的有效途徑。此時(shí)若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)激趣情境，我想學(xué)生的心馬上又會(huì)回歸課堂的。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話(huà)題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問(wèn)題。一、課前創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生上計(jì)算教學(xué)課的興趣。總之，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量,有著十分重要的作用，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以高度的責(zé)任感去幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。久而久之學(xué)生也就麻木了，學(xué)習(xí)態(tài)度特消極。抄題后要檢查有沒(méi)有錯(cuò)漏，計(jì)算后可通過(guò)估算和驗(yàn)算等方法檢驗(yàn)計(jì)算，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。（3）要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，然后再動(dòng)手計(jì)算。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神。多年的實(shí)踐，使我深深體會(huì)到培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。（三）．加強(qiáng)口算、筆算練習(xí)，提高計(jì)算速度。再出示減法計(jì)算。分?jǐn)?shù)單位的概念，在講解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計(jì)算法則時(shí)也離不開(kāi)它。小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相 15 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)口算、筆算、估算和用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的方法，然后達(dá)到算得準(zhǔn)確、迅速的目的。但這樣的方法就會(huì)避免下次了嗎？我們是不是在教學(xué)中忽視了一些重要的東西！受思維定勢(shì)的影響，抗干擾力差學(xué)生的思維直觀(guān)、單一，抗干擾能力極差，這里的四道計(jì)算題，有四年級(jí)的乘法，又有六年級(jí)的分?jǐn)?shù)除法。讓教師們束手無(wú)策之舉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；同時(shí)明確知道：幾何知識(shí)涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，通過(guò)公式的推導(dǎo)與運(yùn)用來(lái)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，只是單純的機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本人從加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了闡述?！缎抡n程中教師角色的轉(zhuǎn)變》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃淺談如何提高山村小學(xué)生的計(jì)算能力魯古完小：余朝前【文章摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。[2]姚高文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要知識(shí)，需要方法，更需要感情。孫悟空不識(shí)字，所以唐僧派他去學(xué)習(xí)，但是孫悟空有一個(gè)壞習(xí)慣，（教師出示其他同學(xué)都上課了，只有孫悟空還在呼呼大睡的圖片，）就是上課經(jīng)常遲到，小朋友們有什么辦法幫幫他??？生：給他一個(gè)鐘表，設(shè)個(gè)鬧鈴，每天早上讓鬧鈴催他上學(xué)。興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)外部各種誘因，激發(fā) 12 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃學(xué)生的好奇心。生：還有很多花： 生：有藍(lán)天白云。師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)デ嘻惖拇笊肿咭惶?，好?生：好!師：你們看森林里有什么呀? 生：有可愛(ài)的小白兔。是不會(huì)有什么好的效果的。教學(xué)封閉圖形大?。娣e）時(shí)教師示學(xué)生學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生觀(guān)察，教師引導(dǎo)。”這里都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的 11 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃情境。教師可利用情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“心動(dòng)”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題和文本探究的欲望。接著教師又問(wèn)可以用什么辦法比較他的面積大小的呢？這樣的情景創(chuàng)設(shè)目的不夠明確，所以同學(xué)們你看看我，我看看你，不知所以然：老師做這個(gè)游戲到底對(duì)這個(gè)題有什么相聯(lián)呢？教師有些無(wú)所適從了，教師用心營(yíng)造的問(wèn)題情境，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。二、情境創(chuàng)設(shè)存在的弊端近幾年來(lái)，許多教師紛紛把目光投向多彩的生活，尋找數(shù)學(xué)在生活中的原型，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種數(shù)學(xué)情境中探究知識(shí)。其中把時(shí)針設(shè)計(jì)成“烏龜”，把分針設(shè)計(jì)成“兔子”，利用“龜兔賽跑”的故事，說(shuō)分針跑得快，時(shí)針跑得慢，分針跑了一圈的時(shí)候時(shí)針才跑了一大格，但是它們用的時(shí)間是同樣長(zhǎng)?！皢?wèn)題之中有情景，情景之中有問(wèn)題”才會(huì)更好促進(jìn)腦細(xì)胞的興奮。然而我們有絕大部分教師的教學(xué)中使生活與數(shù)學(xué)的脫節(jié)，這是我們以往教學(xué)中的一個(gè)弊端，以致使許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象了，枯燥、乏味之極。9 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量魯古完?。耗钚褫x【內(nèi)容摘要】：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際又作用于生活實(shí)際，然而我們有絕大部分教師的教學(xué)中使生活與數(shù)學(xué)的脫節(jié)，這是我們以往教學(xué)中的一個(gè)弊端，以致使許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象了，枯燥、乏味之極。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,觸及到新的知識(shí)時(shí),已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方法一時(shí)不能派上用場(chǎng)，于是就產(chǎn)生一種急于探究問(wèn)題的癥結(jié)而又無(wú)從下手的心理狀態(tài)。三、情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的已有知識(shí)。這符合這一學(xué)段兒童天真、愛(ài)幻想的天性和心理情境。誰(shuí)能猜出小猴做的會(huì)是多少朵呢？師說(shuō)完讓學(xué)生進(jìn)行小組 8 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃合作學(xué)習(xí)。如內(nèi)容上的科海探秘，組織形式上的智力闖關(guān)等問(wèn)題式情境，設(shè)置懸念，讓好強(qiáng)不服輸?shù)母吣昙?jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，學(xué)習(xí)效果自然最佳。春天到了，樹(shù)變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來(lái)越多了。在生活中有著許多的教育資源，有些早已存在，有些正在發(fā)生，而有些則稍縱即逝。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,吸引學(xué)生積極的投入,無(wú)疑是事半功倍的方法。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，為教學(xué)服務(wù)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測(cè)量。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。例如：我班現(xiàn)有４5名同學(xué)，其中女生20人，男生25人，你可以提出哪些問(wèn)題？孩子們會(huì)提出比多比少的問(wèn)題，會(huì)提出女生是男生的幾分之幾的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，還可能會(huì)提出多、少幾分之幾等問(wèn)題，這樣一來(lái)較難理解的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就成了學(xué)生熟悉的，具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)生既樂(lè)意解決，也有能力迅速解決，5 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃取近似值，為什么？聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生通過(guò)分小組活動(dòng)，圍成了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等，再通過(guò)討論、比較、計(jì)算得出：當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大。以教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”為例,通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱,就公式論公式,而對(duì)于如油桶、牙杯、油瓶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡(jiǎn)單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。老師先說(shuō)明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中設(shè)置 “擺一擺”的操作情境，既能強(qiáng)化學(xué)生首次感知的體驗(yàn)，又能在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知建構(gòu)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生內(nèi)在的思維和探索熱情。如果在課堂中創(chuàng)設(shè)一些操作活動(dòng)的情境，那么概念的學(xué)習(xí)就顯得輕松活潑、易如反掌了。心理學(xué)家皮亞杰指出：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作情境。它就是——分?jǐn)?shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一?，F(xiàn)代教學(xué)論觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是在講《羚羊木雕》和《皇帝的新裝》時(shí)，采取表演課本劇的方法最好了，分角色表演，讓課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生自己作為其中的人物去表演，親身感受一下文中人物的心理，思想認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，對(duì)分析人物和思想內(nèi)容起到了很好的作用。根據(jù)不同的課文內(nèi)容、主題、背景，可以選擇不同的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更容易的理解課文的思想內(nèi)容，化抽象為簡(jiǎn)單，化陌生為熟悉?？梢?jiàn)對(duì)于這種巨大的驚喜放在任何人身上，都會(huì)發(fā)瘋得病。第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“創(chuàng)設(shè)情境”在小說(shuō)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于理解課文是很重要的，特別是小說(shuō)有特定的背景，不結(jié)合背景，理解就有偏差，但特殊的時(shí)代背景對(duì)于生活在當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，所以必須創(chuàng)設(shè)情境。在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，有助于將過(guò)去的史實(shí)與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，改變“歷史就是背過(guò)去的事實(shí)”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。新課程改革的目標(biāo)，是要著力改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培