燕子專列教學(xué)反思5篇-wenkub.com
2024-11-09 07:19 本頁面
【正文】 我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。例如：在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。通過多種理解詞語方法的滲透，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小姑娘的做法時，讓學(xué)生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學(xué)生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦，不怕困難。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快，降得突然。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。燕子專列教學(xué)反思（二）《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。我要求學(xué)生找出“面”和“點”的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。然后用心去感受每個人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的努力?！蔽乙髮W(xué)生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會讀、會說、會寫。特別是到了后面讓學(xué)生看圖想象小貝蒂的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛時，感覺提出的問題不夠明確，學(xué)生說的不夠到位。最后進行拓展，給學(xué)生講述《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的情感，為保護小鳥設(shè)計宣傳語．感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。首先在課堂上聚焦燕子遇到的“困難”。根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班學(xué)生的實際情況：我在教學(xué)《燕子專列》時確定了如下的教學(xué)目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設(shè)身處
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