【正文】 一切教學(xué)都是要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，分析他們的情況，了解他們，我們才能制定行之有效的教育方法，以致取得事半功倍的效果。（三）、是必須使活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效?；顒?dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高寫作水平，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加活動(dòng)。活動(dòng)課無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。作文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持?！币痪湓?，要寫好作文，首先要讓學(xué)生喜歡寫，并樂意去寫。再他們的練習(xí)中，很多同學(xué)認(rèn)為家鄉(xiāng)太平常了，沒有什么好寫的，寫出來的同學(xué)的作文意義也不深刻，于是，我讓他們先回家觀察，思考，回來要說出家鄉(xiāng)最美的地方或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，結(jié)果，同學(xué)們回來時(shí)，積極的交流意見，在寫作中，不再有那些沒有什么可寫的同學(xué)了，他們都抓住了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，并能圍繞這些特點(diǎn)來寫，什么小石橋啊，風(fēng)雨橋啊，小河啊等等，還有的同學(xué)寫到家鄉(xiāng)的獨(dú)具特色的風(fēng)土人情都體現(xiàn)在作文中。一時(shí)，我很是疑惑，到底出了什么問題？我百思不得其解，后來，我無意間聽到學(xué)生的抱怨，他們根本就不喜歡寫作文，覺得枯燥乏味，學(xué)生的話對我的震撼很大，為什么我精心設(shè)計(jì)，把難懂的淺顯化，具體化的方法卻不受歡迎呢？必須得變了，我不可能在一條死胡同等死，我細(xì)細(xì)地分析原因后發(fā)現(xiàn)，我的這些方法離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，往往我認(rèn)為淺顯的東西，在他們那兒就不是那么一回事了，這是由于我們的經(jīng)歷不同產(chǎn)生的結(jié)果，也就是“牛魚”的故事吧。6第五篇：淺談初中生活動(dòng)與寫作水平提高淺談初中生活動(dòng)與寫作水平提高在我擔(dān)任語文教學(xué)工作以來，作文的培養(yǎng)與提高是一個(gè)難點(diǎn)又是一個(gè)挑戰(zhàn)，我覺得讓語文素養(yǎng)的提高最明顯的標(biāo)志是作文素養(yǎng)的提高。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給5學(xué)生評改方法。評價(jià)可以從語言表達(dá)、真情實(shí)感和個(gè)性創(chuàng)意等方面進(jìn)行，采用生生互評、自評、師評等多種評價(jià)方式相結(jié)合評優(yōu)推先，促進(jìn)學(xué)生作文發(fā)展。寫作興趣一來，思維活躍，文章就活了?！拔摇笔俏恼碌撵`魂，無“我”之情，必使文章沒有真情實(shí)感；無“我”之思，必使文章沒有真知灼見。學(xué)生的自主作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練中極為重要的方式，它能比較客觀地反映學(xué)生作文水平，更能體現(xiàn)寫作的個(gè)性化。這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學(xué)生越來越多，學(xué)生創(chuàng)新意識自然就越來越多，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、可讀性高、感染力強(qiáng)的文章。因此，教師要善于抓住有模仿價(jià)值的文章，如教朱自清的《春》后可寫《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等題目的文章。教師可以在講解中借助課文范文進(jìn)行分析，重在講清系統(tǒng)知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結(jié)尾等方面進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，使學(xué)生作文有章可循，訓(xùn)練有“文”可依。三、拓展寫作專題訓(xùn)練拓展指的是在原有閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)到課外，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以針對不同文體設(shè)置不同專題進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。筆者在作文教學(xué)中，以往常常要求學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場作文，限制一定的寫作時(shí)間完成，雖然大部分學(xué)生按時(shí)間要求寫了出來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量不高，往往東拼西湊，應(yīng)付了事，難見好文章。八、九年級可以從說明事物、介紹事物和簡要對某件事或某種現(xiàn)象展開議論著手，把目標(biāo)細(xì)化，提高訓(xùn)練效果。然后根據(jù)具體訓(xùn)練目標(biāo)，制定學(xué)年、學(xué)期寫作創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。因此，在這一階段的作文教學(xué)中，教師必須做好以下幾點(diǎn)：一、注重寫作系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思考。要求學(xué)生翻閱課本，找到相關(guān)的句子進(jìn)行比較。積極性高。有時(shí)候我也選出有代表性的習(xí)作抄在黑板上。也可與同桌或周圍的同學(xué)商量。如有時(shí)候中上等水平的改上等水平的作文，有時(shí)候又改中下等水平的。老師也更能把問題講清，說透。4重視批改與講評寫作訓(xùn)練我在批改這一項(xiàng)中。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)，不像漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。3限時(shí)作文寫作訓(xùn)練這主要是在進(jìn)入九年級以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難、從淺到深的進(jìn)行。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作。2創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練語境是語言交際的重要因素。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。每個(gè)人對課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則。總而言之，提高學(xué)生英語寫作能力是長期的訓(xùn)練過程，要不斷摸索探究提高方式方法，培養(yǎng)學(xué)生信心和耐心，多種方式促進(jìn)學(xué)生勤于練筆，那么學(xué)生的寫作能力才會逐漸提升。這樣，學(xué)生寫出來的文章才不會只是句子的堆砌，而是有一定內(nèi)涵的文章。這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，去年在民族中學(xué)班際英語寫作大賽中，我選派的選手英語寫作能力綜合評估名列同年級組前列。[1]二、明確書寫的規(guī)范性一篇好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。默寫有助于學(xué)生對單詞的提取能力，聽寫則有助于學(xué)生聽力及語感的提高，在教學(xué)實(shí)踐中必需長期堅(jiān)持這兩項(xiàng)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才積累一定程度的詞匯，幾個(gè)詞匯組成一個(gè)單句，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的。第二篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平淺談如何提高初中生英語寫作水平摘 要：英語寫作是英語學(xué)科能力一個(gè)重要的學(xué)科結(jié)構(gòu)，更是學(xué)科綜合運(yùn)用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語學(xué)科教學(xué)中重中之重。修改，不僅可使其作文精益求精，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作