【正文】 六、結束語總之，要提高高中化學教學有效性，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創(chuàng)新教學模式和方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高化學教學效率。但這種作業(yè)受學生實情的影響很大，由于普通高中的學生學習習慣不是很自覺，學習態(tài)度不是很端正，作業(yè)往往是應付了事。五、提高學生作業(yè)的實效性作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是體現化學課堂教學效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識點，又能培養(yǎng)學生利用課本上的知識點來解決實際問題的能力。當然由于基礎知識不足，科學實驗不夠等原因，他們又都會有這樣或那樣的不足，這些問題都是可以在教師制定有效的教學方法后得到解決的。待學生回答或者發(fā)表意見后，教師要及時作出回應，或對學生的回答進行點撥，或者對他們的意見進行總結，這樣就能夠促使這部分學生積極地思考問題，大膽地表述自己的觀點，獲得自主解決問題的能力。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。二、教師要明確教學目標，精心備課開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標?！娟P鍵詞】高中化學；教學；有效性；一、化學教師要轉變陳舊的教學理念要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。個人備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，結合化學知識特點，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環(huán)節(jié)）.注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標。④是否有效地使用教育資源.（2）：①是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃。（1），NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對結果會產生怎樣的影響？（2） mol/L的NaOH溶液，定容時，仰視或俯視，對結果會產生怎樣的影響？總而言之，老師在課堂教學過程中要當學生學習的引導者，積極發(fā)揮學生的學習主體作用，努力提高化學課堂教學的效率，加深學生對學習化學的興趣，從而主動學習化學，達到學習目的。五、收集學生答題答錯的信息，結合題目再練錯題，是教師將學生在做題過程中所犯的錯誤摘錄出來的范本。題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①容器內SO2，O2，SO3三種物質同時存在②容器內SO2與SO3濃度相等③容器內SO2，O2，SO3的反應速率之比恰好為2∶1∶2④t min內生成2mol SO3同時消耗1 mol O2⑤t min內生成2mol SO2同時消耗1mol O2⑥容器內氣體的平均摩爾質量不隨時間的變化而變化⑦容器內氣體的壓強不隨時間的變化而變化⑧容器內密度不隨時間的變化而變化題組2：能夠說明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時間的變化而變化③t min內生成1 mol H2的同時，生成2 mol HI④反應速率v（H2）=v（I2）=（HI）⑤斷裂1 mol HH鍵的同時，斷裂1 mol II鍵⑥容器內氣體的壓強不隨時間的變化而變化⑦溫度和體積一定時，混合氣體的顏色不再變化⑧容器內氣體的平均摩爾質量不隨時間的變化而變化這兩個題組，把這個部分的知識點都囊括進去了。四、選編題組供學生練習，幫助學生歸納整合知識練習，是課堂教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以鞏固基礎知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海。在上課前一天，由各小組組長帶領組員制訂本組實驗方案、擬實驗報告，到實驗室領取本組實驗儀器與實驗藥品，進行預實驗。因此，根據教學內容，適時地組織學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的學習能力。后來我們研究發(fā)現，主要的問題是學生在描述實驗現象時，主次不分，現象描述不全，有錯別字，語句表達不通順等，也就是說，學生的化學思維不良，沒有正確使用化學語言來作答，這跟平時不注意朗讀化學有關?；瘜W也是如此，它的知識點多而雜，有些需要用機械式記憶來強化讀用它的習慣，如果不安排一定的時間給學生進行朗讀，那么學生就不能很好地掌握和運用這些零散的生硬的知識，如化學術語。（3）離子鍵和共價鍵聯系與區(qū)別：。（1）化學鍵的概念與分類①概念：使 或 的強烈的作用力。通過以上三個步驟，筆者的化學課堂氣氛和諧、活躍，學生課堂參與度高，這不僅有助于提高學生學習化學的興趣，而且有助于提高學生解決問題的能力。在與學生研究比較難的化學問題時，用生活中的一些與知識相關的案例來解釋，讓抽象的知識形象化、直觀化，讓學生更好地理解化學知識。學生一下子就楞住了，怎樣能更準確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學生引入到物質的量這一課堂教學中。第一，創(chuàng)設情景，引人入課。一、營造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學生學習化學的興趣活躍的課堂給教學和學習注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對眾多因素的一種微妙而有波動的反應?！娟P鍵詞】化學教學 有效性 研究性【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2015）06B011002課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學生接受知識，形成知識能力的主陣地。作為高中化學教育者，我們要以全新的理念教育我們的學生以更高的效率學好化學。這是一種在當今世界上被普遍支持的化學理念。試驗過程中，學生通過親手的操作、親身的參與增強了課堂參與意識；并且通過在近距離、可主導的前提下對實驗進行細致地觀察、思考、總結等步驟，使所需要掌握的知識有了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘