小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力-wenkub.com
2024-11-09 04:15 本頁面
【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)充滿活力，從而取得更好的教學(xué)效果。在這種氣氛中，師生之間的情誼得到加深，學(xué)習(xí)的自信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到發(fā)展。并且，這些組織形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課也得以成功。組織形式以學(xué)生為主體傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。④要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要盡量給學(xué)生展示、說明的機(jī)會(huì)。因此，必須要注意到以下幾個(gè)方面：①確定教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)材料主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生以深刻的印象。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握靈活應(yīng)用知識(shí)的技能和本領(lǐng)。第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文_讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力扶風(fēng)高中韓玉玲托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教Word時(shí)，可讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的作文創(chuàng)作和修改；教作圖軟件時(shí)，可讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教Powerpoint時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些給親友的精美賀卡；在教上網(wǎng)時(shí)，可結(jié)合音樂、語文等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中又完成了其他學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。平日里，我會(huì)注意搜集一些與中學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一些有價(jià)值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生。與德育的整合Internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。事實(shí)證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有組織形式上以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。經(jīng)過幾年的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式非常適合我們中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。時(shí)間安排以學(xué)生為主體傳統(tǒng)的教學(xué)為填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時(shí)甚至自問自答，學(xué)生的主體地位完全失落。②要給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的整個(gè)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地得到各方面的發(fā)展，就要求教師在教學(xué)中必須時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。如我在講解軟盤的使用時(shí)，而學(xué)生則易將保護(hù)與未保護(hù)兩種狀態(tài)混淆?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。針對(duì)這一情況，我便充分利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步先讓學(xué)生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，自由組合，進(jìn)行“警察抓小偷”競賽。比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；興趣；主體環(huán)境；整合學(xué)科自2000年10月教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來，我國的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時(shí)期?？傊?，如何把握信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。如在進(jìn)行畫等邊三角形、直角三角形的圖形時(shí)，我利用學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)基本概念：然后再進(jìn)行如何畫出等邊三角形的教學(xué)，根據(jù)小海龜轉(zhuǎn)彎的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，減去內(nèi)角的角度數(shù)，得出外角的度數(shù)，再運(yùn)用右轉(zhuǎn)或左轉(zhuǎn)命令來旋轉(zhuǎn)小海龜?shù)念^，畫出正確的角度數(shù)。在進(jìn)行第29課《保護(hù)珍稀動(dòng)物》一課時(shí)，課前我對(duì)科學(xué)課、品德與社會(huì)、美術(shù)課所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)把握教材，利用有美術(shù)特長的學(xué)生制作有關(guān)動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)?jiān)诳茖W(xué)課、品德與社會(huì)課有特別見解的同學(xué)對(duì)科學(xué)課、品德與社會(huì)課上所學(xué)的知識(shí)加以融合，配以文字說明。結(jié)合區(qū)教育局組織的漢字輸入大賽，開展組與組之間的競賽，班級(jí)與班級(jí)之間的較量，在班級(jí)中評(píng)出漢字輸入明星，在年級(jí)中評(píng)出最佳輸入能手。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度，兩級(jí)分化嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)《制作小板報(bào)》一課時(shí)，通過演示一個(gè)范例，布置“顯示一篇文章插入圖片調(diào)整圖片大小、位置”這樣一個(gè)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先將一篇文章調(diào)入，選擇合適的圖片插入，調(diào)整圖片的大小、根據(jù)需要擺放它們的位置這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。一、講練結(jié)合，寓理論灌輸于教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。第三篇：2014年教育論文 讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力讓信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力李彩鳳內(nèi)容提要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長方形。例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立
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