【正文】 并都用自己的方式在他們的課堂中達到了預期的效果。課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。劉小波老師所教學的《狼牙上五壯士》，把閱讀和寫作方法融合在一起。唐國文老師上的是《走近謝爾》，他把詩歌和圖畫有機的結合在一起，把有趣的漫畫和簡單的幾句話組合在一起，讓學生從視覺去理解詩，理解其中隱含的做人，做事的大道理，引導學生去閱讀，從語速到重點詞，小到字音的糾正都是那樣的自然。兩天的觀摩讓我收獲頗多?；厥孜覀兊恼Z用教學，是多么蒼白，多么機械。王xx老師創(chuàng)設兩個語境感悟課文，一個是創(chuàng)設文學語境品讀《桃花心木》，反復熟讀寫道理的語段，并隱藏關鍵詞要求學生誦讀，這是幫助學生積累記憶的好方法。指導學生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內完成，課內得法，課外閱讀。例如引導學生體會文中自然、質樸的表達手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進一步體會這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會童年的趣。研討會上，海峽兩岸名師、兒童文學作家以及專家學者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動涵蓋童詩、繪本教學、民間故事教學、習作教學等多種形式，豐富語文學科的精深內涵。書法有大智慧，是我們的國粹，從一點一滴開始，不可能有立竿見影的效果，需要我們長期不懈的堅持。趙老師的導入令人耳目一新：（一臉嚴肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點頭）來高鐵的路上，一位乘務員姑娘說，老先生，請把票拿出來檢驗一下。講述了在寫作中懸念設置的必要性，前后的文章要有所照應，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。細致的引導學生去發(fā)現(xiàn)對子歌的特點，即使在學生不得要領的時候，仍然耐心地進行引導而不是把答案直接告訴給孩子。早早提前購買了劉墉先生的《螢窗小語》，之后的讀者簽名會讓我深深體會到了名人的魅力，不知道扭了多少個彎的隊伍，黑壓壓的人群都沒阻攔住我的期待，以前總認為工作事情很多，沒有精力再做更多的事情，看到劉墉先生的經歷，我也決心要做一頭駱駝時時反省自己。下午的文化大家講壇是臺灣著名的作家、畫家劉墉先生，對于他的介紹不是三言兩語可以述說，可以說是文化藝術上百花齊放，碩果累累。聽蔣老師的課不知不覺自己也融入了課堂之中，會被他牽引著一步步走向他的預設目標。在張龍老師講授的《鹿和狼的故事》一課中帶來了一些新的探索，運用非連續(xù)性文本及思維去理解文章的內容。在尋找春聯(lián)的相同點的時候，不斷激勵學生去探索，給予學生充分的肯定和關注，針對學生出現(xiàn)的錯誤答案，沒有回避，而是反向讓學生意識到自己的答案不合適。第一天的課程已經讓人心潮澎湃，期待第二天的美味大餐！第二天延續(xù)了精彩，更是有了別樣的風景。這樣一堂真正把主動權交還給學生的課堂，潤物細無聲，相信在這樣的熏陶之下，孩子們感受文字的能力會更強，思維會更加開拓。在學生的回答中，進行引導，有同學說“大榕樹會聽到花開的聲音”老師就引導“多少年的大榕樹，五十年？一百年？三百年？”這樣的循循善誘之下，學生發(fā)現(xiàn)了美好的事物，素材也越來越豐富。接著出示“花開的聲音”引導孩子去感悟，特別鼓勵學生聽別人聽不到的，想別人想不到的。聽雪野老師的課給了我很強烈的沖擊，原來課堂可以生成得如此完美，語文課堂的活力和創(chuàng)新都在熠熠生輝。張老師是情境創(chuàng)設的高手，能夠選準契機，切合學生生活經歷體驗，老師的語言把控能力至關重要，能夠煽情，也能夠慷慨激昂，加上背景音樂的設置，視頻的選取更加有利于學生融情融景。闡述了大語文的概念，語文教學課堂只是其中的一部分，語文可以延伸到生活的方方面面，另外一個重要的領域就是閱讀，必須有選擇的看書，書本分為打精神底子的書和層次之上的書籍，讓文脈在學生血液中流淌。讓五年級的孩子去剖析地籟、天籟、人籟，體會莊子順應自然的思想，是一項操作難度很大的目標，在先生的引導下，孩子們分析地籟、人籟的相同點以及與天籟的不同點，當學生遇到困難的時候不是直接告知，而是有藝術的點撥，讓孩子去摸索得到答案。之前覺得一堂課讀那么多遍，浪費時間沒有必要，這堂課深刻的揭示了朗讀的重要性，之所以后面的課程能銜接得那么流暢，學生能夠跟上先生的節(jié)奏都得益于前面朗讀的積淀。觀摩最始就上了一道饕餮大餐，由我的偶像王崧舟先生執(zhí)教《天籟》，之前拜讀了先生所著的《詩意語文》心生向往，今日一見大家風范果真非同一般，崇敬之情油然而生。從而讓學生在讀中學會思考，學會閱讀。以足撩之，”中的“撩”字，何老師首先自己范讀，配上音樂，讓學生置身于情景當中，然后在讓學生在角色扮演，把學生帶領到馮夢龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。第二篇：小學語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學習體會小學語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學習體會有幸跟隨工作室成員參加了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳措施”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，在三天的課例中，各個名師對文本有著獨特的見解，課堂上妙語連珠，特別是朱XX老師的《趣讀小古文》，讓我領略了什么叫做“激情”，陳XX老師《小塵土》，讓我落實了怎樣教好生字，王XX老師的《桃花心木》，層層設計懸念，讓我們體會到了“無?！?，就像主持說的：“當頂級的教學大師遇上了著名作家林清玄的作品，當然會演繹著一場‘豐盛’的教學大餐”，是的，一場場“豐盛的教學大餐”讓我們感受到了名師的風采。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復述課文故事時作好示范。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。生：拉薩。（這是世界上最高的高原）生：吐蕃。師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。聽了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進藏》一課后，頓時令我茅塞頓開，原來復述課文可以這樣教，這樣學，還學得這么有趣。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,