【正文】 陳老師根據(jù)磁鐵的性質(zhì)制作了幾個小玩具，你能看出它是運(yùn)用了磁鐵的什么性質(zhì)嗎？ 依次出示： 小車相吸和相斥 小鴨游泳你也能根據(jù)磁鐵的性質(zhì)設(shè)計、制作磁鐵玩具嗎？課后小組討論，下一節(jié)課交流。在戰(zhàn)國時期，它被稱為“司南”。（1）這里有一些黑色的柱形磁鐵，沒有標(biāo)明S和N極，你們有辦法找到嗎？ 如果找到了，請在修正貼注明，小組長到前面來領(lǐng)柱形磁鐵。（課件出示：南極 北極）知道磁鐵上為什么用大寫的Ｓ和Ｎ來表示嗎？（指出：在英語里北方是North，南方是South，是取的他們的首字母來表示的。行嗎？為了公平，請一位同學(xué)到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。（板書：可以傳遞）（2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）（二）提供材料現(xiàn)場玩不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。知道Tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。過程與方法：，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。二、課程性質(zhì)與定位：本課程是在高等學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門教師教育類專業(yè)必修課程，是方法性、前沿性、實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)理論與實(shí)踐融通課程；同時也是一門集理論與實(shí)踐于一體、知識與技能相互融通的綜合課程；是在充分學(xué)習(xí)、理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，將專業(yè)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識的一門具有工具屬性的課程。套用一句話，就是來自生活，服務(wù)生活。他沒有你有的內(nèi)容，請你起來補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？（要求目的：利用匯報環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的優(yōu)良習(xí)慣，同時也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識）教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。學(xué)生驗證。引出探究話題：師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？學(xué)生解釋。解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？師談話：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？（設(shè)計意圖：生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理在，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：利用對匯報要求中的評價手段，提醒學(xué)生注意傾聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。重點(diǎn)解決：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。（設(shè)計意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速從討論狀態(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒有時間觀念。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據(jù)是因為——？（師據(jù)學(xué)生回答板書課題）師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？學(xué)生質(zhì)疑：師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（設(shè)計意圖：采用問題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上那個解決問題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊?！静牧蠝?zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗材料：涂好臘油的圓鐵片、長鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。科學(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學(xué)生的試驗設(shè)計、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。下面結(jié)合《杯子變熱了》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍@一教學(xué)理念的理解和應(yīng)用。）教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。教師提出節(jié)約用紙的倡議。實(shí)驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。小組合作人員：每組6～8人。通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。學(xué)生觀察，并交流觀察到的`現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。㈢觀察紙的纖維。試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。㈡比較兩張紙的不同。（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？提供給學(xué)生每人一張白紙。知道紙是由纖維組成的。每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書?；仡?。”請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進(jìn)行研究的嗎？（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的`喜悅，祝賀你們?。ㄕ故净脽羝窡簦┠隳芊裼梦覀兘裉焖鶎W(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。匯報實(shí)驗情況和結(jié)論，并展示。（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?（教師打開手電，光斑落在黑板上。3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種4．小結(jié)：“雙名法”分類最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，四、總結(jié)1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？（一）按相同點(diǎn)分類（二）按二分法分類（三）“雙名法”？五、作業(yè)1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分。6．用二分法給郵票分類7．匯報交流：你是怎么分的39。5．總結(jié)：按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。4．匯報交流：第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？第三題：哪些是它們的家族成員？第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：（1）形體：多邊形。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。分析實(shí)驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？。觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。二、認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等?！?〕體會認(rèn)真實(shí)驗、細(xì)致觀察的重要性?！?〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。第二課時三、拓展：通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會？小組交流，適當(dāng)板書。（5）交流月相日記。（2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。（4）師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據(jù)什么原理測時間的`？（5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。你知道有哪些聯(lián)系嗎？學(xué)生回顧單元內(nèi)容。前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識影子及月相的變化規(guī)律。知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？回答提問：（略）觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”放的原因四、課后延聲伸談?wù)勥@堂課的收獲？這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！學(xué)生匯報：（略）實(shí)驗記錄單紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測實(shí)驗后我們的發(fā)現(xiàn)紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測實(shí)驗后我們的發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10過程與方法：能通過觀察、實(shí)驗等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。記錄、討論、總結(jié)匯報比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？回答提問：（略）取出預(yù)留的實(shí)驗材料觀看“溫馨提示”學(xué)生開展分組實(shí)驗。組織學(xué)生開展實(shí)驗。觀看紙橋載重。學(xué)生活動一、橋梁引入課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。你們看到了什么？這說明了什么？誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。觀察溶解在液體里的氣體。通過實(shí)驗我們說酒精和水能夠互相溶解。揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象?！菊n時安排】1課時【課前準(zhǔn)備】燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。初步感知、認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。通過這一活動讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩?，跑到注射器管里。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。選擇了酒精與水作為觀察材料。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8【設(shè)計思路】“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。)觀察蘑菇.二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )是怎樣吸收營養(yǎng)的?三. 日常生活中常見的真菌有哪些?四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。匯報：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的`建筑物有……第二課時教學(xué)過程：活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問。觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進(jìn)行分類；能自行設(shè)計實(shí)驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一是觀察食鹽和水泥的變化。為了課堂上探究活動的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。二、教學(xué)目標(biāo)：能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能