【正文】 火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。有些地區(qū)物質(zhì)甚至就是處于液態(tài)中，成為巖漿作用的發(fā)源地。它們是：太平洋板塊、印度洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、亞歐板塊，板塊之間的交結(jié)地帶是火山、地震的活動(dòng)區(qū)域。原來地殼以前是一個(gè)整體，后來分裂了，就形成了現(xiàn)在的大陸板塊，科學(xué)家把這些大陸板塊公成了六大板塊，它們是（亞歐板塊，非洲板塊，美洲板塊，太平洋板塊，印度洋板塊，南極板塊。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。出示課件圖片，邊介紹邊學(xué)習(xí)。課件出示寧夏地震資料。（談?wù)勊拇ǖ牡卣穑茄?，無論是村莊的掩埋、河流堵塞、山體滑坡我都會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過火山噴發(fā)和地震這樣的自然現(xiàn)象，地形都發(fā)生了具大的改變。同學(xué)們，你們知道這兩種自然現(xiàn)象分別是什么嗎？（火山爆發(fā)和地震）這是兩種帶有毀滅性的自然現(xiàn)象，你知道它們帶來的危害嗎？二、分析火山爆發(fā)和地震會(huì)引起地形改變。如這次四川汶川大地震主要是由歐亞兩大陸板塊運(yùn)動(dòng)造成的。作為承擔(dān)科學(xué)基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不能腳踩西瓜皮，而應(yīng)站在整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，進(jìn)而準(zhǔn)確定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、正確把握整體與階段的關(guān)系，準(zhǔn)確定位小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)掌握得較差，有的班級(jí)學(xué)生掌握得較好，大部分學(xué)生能夠按從外到內(nèi)或從內(nèi)到外的順序清楚地講出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生這一思維特征和宇宙地球等空間知識(shí)的高度抽象決定了學(xué)習(xí)的艱難性。但要具體判斷“當(dāng)我們中午12時(shí)正在觀看北京奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)，法國巴黎是清晨還是黃昏？”就必須知道地球的自轉(zhuǎn)方向，并借助這一科學(xué)知識(shí)來想像。這不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和宇宙，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探究地球和宇宙空間的熱情，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力。相對(duì)于地球與宇宙空間浩淼而言，客觀的宇宙世界是宏觀的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)是微觀的。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知與思維規(guī)律，正確處理好宏觀與微觀的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生通過已有的知識(shí)與空間思維來認(rèn)識(shí)奧秘?zé)o窮的地球與宇宙空間，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到宇宙空間與大自然變化的無窮魅力。自1995年畢業(yè)以來，一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，曾獲柯城區(qū)第八屆教壇新秀，浙江省首屆“新生代”（小學(xué)科學(xué)）教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；多次承擔(dān)市、區(qū)教學(xué)觀摩課及送教活動(dòng)；有多篇教學(xué)論文在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，造成地球表面的地形也在不斷變化。（4）做板塊碰撞、平移的模擬實(shí)驗(yàn)。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。借助多媒體資料認(rèn)識(shí)火山也能使地形地貌發(fā)生變化。教學(xué)重點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是難以察覺的，在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過是資料閱讀、討論交流和模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行，特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用模擬實(shí)驗(yàn)與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌?；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，特別是今年的汶川大地震讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識(shí)則是學(xué)生所欠缺的。第四篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 陳芬紅教 材：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊【教材分析】《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級(jí)上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫?？茖W(xué)家認(rèn)為：引起地形變化的力量因素主要來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)力，即：地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)力量；另一種是外力，即：風(fēng)、水、人類活動(dòng)等來自地球外部的力量，地球表面的地形地貌是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。討論交流：看看會(huì)發(fā)生什么地形變化。教師展示東非大裂谷圖片或錄像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊相互分離而形成的斷裂谷。教師展示圖片——山脈剖面上彎曲的褶皺和兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊相互碰撞而形成的山脈。，指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)。地殼的巖石層在這種力量的驅(qū)動(dòng)下，在不斷地運(yùn)動(dòng)著。師：很明顯，地震和火山噴發(fā)都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。教師提問：對(duì)于火山和地震，你有什么疑問？學(xué)生提出自己的問題。同學(xué)們從電視上或電腦上看到過火山或地震發(fā)生時(shí)的情景嗎？對(duì)于火山和地震，你有哪些了解？我們來看看書中的事例。三、總結(jié)延伸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，小結(jié)后教師補(bǔ)充舉例說明外力作用也能引起地形的緩慢變化。模擬實(shí)驗(yàn)二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動(dòng)，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會(huì)形成山脈或高原，河流會(huì)形成瀑布等。圖片展示東非大裂谷，體會(huì)大陸板塊相互分離形成裂谷。了解板塊構(gòu)造學(xué)說（1）課件演示地表六大板塊的構(gòu)成?；鹕绞怯傻厍騼?nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的（2）折小木棒模擬地震，引導(dǎo)學(xué)生得出：地球內(nèi)部的力量使堅(jiān)硬的地殼產(chǎn)生變形斷裂、錯(cuò)動(dòng)，從而釋放出巨大的能量，這些能量，引起地表的震動(dòng)，即地震。學(xué)生觀看地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫后閱讀以下內(nèi)容：在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。直觀感受火山和地震能使地形地貌發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。由