【正文】 2．學(xué)寫兒童詩。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．全班齊讀此詩。2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩。2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。感悟兒童詩的特點(diǎn)。寫一首兒童詩。” ??說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？③有感情的朗讀最令你神往的愿望。引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。第四篇：(人教新課標(biāo))五年級語文教案 《兒童詩兩首》最新版兒童詩兩首教學(xué)目標(biāo)能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教學(xué)中成老師抓住了這些詞語的教學(xué)，突出了本文的重點(diǎn)。第三篇：兒童詩兩首評課成文之老師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)教材，以創(chuàng)造性教學(xué)方法營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，使其個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教師怎樣評課從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。多看資料，模仿寫作。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學(xué)—朱熹”。務(wù)必對重點(diǎn)課文、重點(diǎn)章節(jié)都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準(zhǔn)確形成觀點(diǎn)，快速組織材料。除對《標(biāo)準(zhǔn)》總的要求要做到胸中有數(shù)外，對于《標(biāo)準(zhǔn)》對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。特別是評議的著眼點(diǎn)要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法等。應(yīng)該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。（五）評價態(tài)度。（四）改進(jìn)建議。(三）評議視角。要正確充分，符合新大綱及教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)精神和原理。二、評課稿的寫法“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學(xué)也是如此。（五）說板書設(shè)計。（四）說程序。可分三個層次簡要說：。在說清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等）及目的。(二)說教法。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。1．教材簡析。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。篇五：如何寫說課稿和評課稿如何寫說課稿和評課稿一、關(guān)于說課稿的寫法在校內(nèi)開展的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。（出示幻燈片十），寫小詩再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達(dá)出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn)。，感受意境再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會情景?！鞍　钡淖x法。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。情感態(tài)度和價值觀 感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學(xué)。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。在每節(jié)課上都有收獲。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學(xué)的小作連起來就是一首小詩《我想》。哪些詞用的準(zhǔn)確生動？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞