超重失重的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-08 12:07 本頁(yè)面
【正文】 失重：物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。探究完全失重現(xiàn)象讓力傳感器拉著重錘向下加速運(yùn)動(dòng)，觀察拉力的大小，再讓力傳感器拉著重錘做自由落體運(yùn)動(dòng)，觀察拉力的大小。教師進(jìn)一步明確：電梯在啟動(dòng)和停止的過程中，一般要經(jīng)歷加速上升、減速上升；加速下降、減速下降。物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，3 稱為失重現(xiàn)象。小組討論交流后得出：鉤碼靜止時(shí)、緩緩上升、緩緩下降、左右移動(dòng)時(shí)拉力基本不變。討論交流：小組內(nèi)討論后回答：1．你看到了什么現(xiàn)象？與鉤碼的重力進(jìn)行比較。談體會(huì):播放游樂場(chǎng)中過山車的視頻，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲?chǎng)玩十環(huán)過山車、垂直過山車等時(shí)的感受？學(xué)生：害怕、上坡時(shí)感覺比較穩(wěn)、下坡時(shí)感覺重力仿佛消失了等?！窘虒W(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細(xì)繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個(gè)洞，靜止在手中時(shí)，水會(huì)流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時(shí)，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時(shí)，水不會(huì)流出。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，知道物理就在身邊。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對(duì)超失重的理解【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)利用飲料瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課，貼近學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)易于操作的探究超重與失重的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生積極性，從而較容易得出超重與失重的定義；超重與失重的理論分析，給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的《新課標(biāo)》的要求。對(duì)超重和失重理解可以從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩個(gè)角度理解。 ma與V無(wú)關(guān)。而彈簧稱讀出來的數(shù)值跟其受到拉力對(duì)應(yīng)，根據(jù)作用力與反作力原理，彈簧稱受到的拉力與彈簧稱給物體的拉力相等，所以彈簧稱能讀出物體所受到重力對(duì)應(yīng)的數(shù)值。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。物體的速度不能反映物體的受力情況，必要時(shí)要用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象。失重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有 的加速度時(shí)（包括向下加速或向上減速兩種情況）。如本節(jié)課中從力學(xué)本質(zhì)上對(duì)超失重的分析就屬于思維上的科學(xué)探究。本節(jié)課中設(shè)計(jì)有隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課中教師演示實(shí)驗(yàn)，從各個(gè)層面幫助學(xué)生理解超失重知識(shí)。(2)手從靜止開始突然向上運(yùn)動(dòng)，再?gòu)撵o止開始突然向下運(yùn)動(dòng)，過程中有何感受？(3)用紙帶將鉤碼系住，手提另一端，加速上提 現(xiàn)象斷裂課堂思考：真的是鉤碼的重力變化了嗎？沒有，根據(jù)G=mg可知重力不變。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過多種我們身邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進(jìn)關(guān)系。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時(shí)為超重；視重小于重力時(shí)為失重；超失重時(shí)物體重力并不改變。2．失重現(xiàn)象：物體對(duì)懸掛物的拉力（或?qū)χС至Φ膲毫Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象?！狙菔驹囼?yàn)】下方鉆孔的飲料瓶裝滿水，自由下落時(shí)，水不會(huì)流出來 請(qǐng)同學(xué)們解釋為什么？ 太空就是一個(gè)完全失重的環(huán)境，請(qǐng)問同學(xué)們，在太空當(dāng)中那些物理儀器是不能使用的？（天平、水銀氣壓計(jì)、磅秤等）【思考與討論3】1． 在超重或者失重時(shí)，物體所受的重力是否發(fā)生變化了？（學(xué)生回答：沒有）2． 那么變化的是什么？（學(xué)生回答：壓力或者支持力）【總結(jié)】3． 注意：物體處于超重狀態(tài)或者失重狀態(tài)時(shí)，物體所受的重力并不變，變化的只是對(duì)支持物的壓力或者對(duì)懸掛物的拉力。如果飛船減速上升會(huì)有什么感覺？ 由牛頓第二定律得，mg ―N＝maN＝mg―ma楊利偉會(huì)感覺輕飄飄的，屬于失重現(xiàn)象。然后請(qǐng)同學(xué)們起來說結(jié)果?！驹囼?yàn)體會(huì)】用手掌托起一疊比較重的書，先讓手緩緩上下移動(dòng)，體會(huì)一下書對(duì)手掌的壓力根靜止時(shí)是否相同？然后，手由靜止突然下降（或快速上升時(shí)突然停止），再體會(huì)手掌受到的壓力根靜止時(shí)有什么不同？（這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以師生一起進(jìn)行，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作。記 者：你什么時(shí)候感受到失重？當(dāng)時(shí)的感覺怎么樣？楊利偉：在船箭分離的時(shí)候，感到身體突然被拋了一下，就飄了起來，船里的小塵埃也飄起來了。）記 者：當(dāng)你乘坐飛船升空時(shí)，你有什么感覺？ 楊利偉：感到有載荷，就是感到胸部受到壓力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)超重、失重的理解及其產(chǎn)生條件；難點(diǎn)是對(duì)超重和失重的應(yīng)用。過程與方法1． 觀察超重和失重現(xiàn)象，明確生活中超重和失重是常見的現(xiàn)象。第一篇：超重失重的教學(xué)設(shè)計(jì)超重失重的教學(xué)設(shè)計(jì)威海市第二中學(xué) 慕紅梅 2009年7月16日 19:31收藏張華于09716 20:23推薦結(jié)合實(shí)際值得大家借鑒，一起探討完善這節(jié)課第七節(jié) 用牛頓定律解決問題（二）——超重和失重教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1． 知道什么是超重、失重。2． 親自體會(huì)超重和失重，并能用
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