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正文內(nèi)容

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿趙玉珍-wenkub.com

2024-11-08 06:57 本頁面
   

【正文】 ()②假分數(shù)就是分子比分母大的分數(shù)。然后引導(dǎo)觀察實物圖,比較真分數(shù)、假分數(shù)的值與1的大小關(guān)系,從而掌握真假分數(shù)的特征。這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)。(師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類方法板書在黑板上)師:今天這節(jié)課我們就重點研究按照分子與分母的大小關(guān)系進行的分類。自主分類:四人小組討論分類方法。)利用對 的理解,用分數(shù)表示圖中的陰影部分。通過觀察,理解是把一個圓看作單位“1”,平均分成4份,表示這樣的5份。在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中,有條理、有根據(jù)地思考、探究問題,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視課本例題,適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達到舉一反三的效果。課后練習(xí):學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)難的知識點是: 1)比的基本性質(zhì)怎么用。五、學(xué)法我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵 本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點重點:比的基本性質(zhì)及運用比的基本性質(zhì)對比進行化簡。情感態(tài)度與價值觀:本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界,在探索中激發(fā)興趣,從發(fā)祥地中尋找快樂。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分,因此,在比和比例這章中承上啟下的作用。())∶(51247。請學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成,用投影儀集體訂正。討論:由于化簡比的方法和求比值的方法可以通用,再加上兩種計算的結(jié)果在形式上有時是一致的,如8∶12,化簡比和求比值的結(jié)果都比值就是求“商”,得到的是一個數(shù),可以寫成分數(shù)、小數(shù),有時也能寫成整數(shù)。討論:如何把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?④小結(jié);應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?(第一步都化成整數(shù)比,接著再利用比的基本性質(zhì)把比的前、后項同除以它們的最大公約數(shù),使比的前、后項成為互質(zhì)數(shù)。討論:化簡整數(shù)比的方法是什么?(用比的前、后項分別除以它們的最大公約數(shù),直到前后項是互質(zhì)數(shù)為止。(3)化簡比。例一年級有學(xué)生45人,二年級有學(xué)生40人,一年級和二年級學(xué)生人數(shù)的比是多少?請同學(xué)回答:有的同學(xué)說是45∶40,有的同學(xué)把45∶40化簡成9∶8。(3)出示課題,這就是比的基本性質(zhì)。4=(22)∶(42)=4247。2.概括比的基本性質(zhì)。100=)(3)你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么? 2.復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)。(1)誰能很快地直接說出 41247。3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。第二部分是應(yīng)用分數(shù)基本性質(zhì),使分數(shù)按要求進行變化。在整個學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生活動為主,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力。所以在教學(xué)過程中,抓住“變化”作為主線,設(shè)計思考題引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析,使學(xué)生在變化中找出規(guī)律、概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 1.分數(shù)基本性質(zhì)。)教師:利用分數(shù)基本性質(zhì),可以把分數(shù)化成大小相等而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)。板書出課題:分數(shù)基本性質(zhì)。教師:想一想,分數(shù)的分子、分母都乘以或除以0可以嗎?為什么?(不行。投影出思考題:如何 變,那么分子,分母同時乘以4,乘以5,乘以6呢?規(guī)律是什么?學(xué)生口答后,教師小結(jié)并板書:分數(shù)的分子和分母同時乘以相同的數(shù),分數(shù)大小不變。教師:請分別把它們平均分成2份;4份,6份(折出來),并分別給其中的1份,2份和3份涂上顏色或畫上陰影。教師:除法有商不變性質(zhì),分數(shù)與除法又有關(guān)系,分數(shù)有沒有類似的性質(zhì)呢?下面就來研究這個問題。10)247。教學(xué)用具教具:投影片,三張相同的長方形紙,一面為白色,另一面分別給 學(xué)具:每位同學(xué)準(zhǔn)備三張相同的長方形紙片。(二)能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知。由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力,給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué),思考感悟,不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么,從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流,與教師對話。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,通過學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材,思考感悟,實踐操作,發(fā)現(xiàn)歸納),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過生生互動、師生互動,達到學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,拓展學(xué)生思路之目的,把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生,實現(xiàn)“以學(xué)定教”。(2)過程與方法:在自主探索過程中,能進行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,師生互動、生生互動,人人參與知識的形成過程。誰能證明真分數(shù)小于1,讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。(4),組成分子是5的假分數(shù)。形式:教師出示帶有括號的分數(shù),讓學(xué)生舉出手中的數(shù)字卡,按要求填數(shù)。(1)真分數(shù)一定小于假分數(shù)。(2)利用分數(shù)與除法的關(guān)系,算出它們的商是多少?觀察它們的商有什么特點? 結(jié)論:當(dāng)分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時,這些假分數(shù)可以化成整數(shù)。(2)第2題。3.練習(xí):教材第99 頁上面的“做一做“。(1)出示例2 直觀圖,指點導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示圖中的涂色部分。(3)聯(lián)系直觀圖想一想:這些分數(shù)比1大,還是比1小?為什么?(4)指出:像、這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)。()=()247。教學(xué)用具 投影儀,例例2的直觀圖。整節(jié)課老師說的多,學(xué)生說的少,并且給學(xué)生留給思考的時間太少引導(dǎo)的方式存在一定的問題課容量有點多,真?zhèn)€過程的設(shè)計有點難,整節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)效果不好,第四篇:真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)目標(biāo)①使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義,能正確地區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù),學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。重點難點理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用,是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知。由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知
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