8的乘法口訣教學案例-wenkub.com
2024-11-06 23:27 本頁面
【正文】 總之，自己在教學實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我剖析提高，使自己的教學思路不斷完善，教學過程更加吸引學生，從而提高教學目的。在本節(jié)課中，我引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。6．每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？ 師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。【教學過程】一、賽龍舟，激發(fā)學生學習的興趣師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣。2，培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）（2）對口令。（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？尋找規(guī)律，強化認識。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。（6）寫乘法算式師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。師：你能利用這些數(shù)學信息提個數(shù)學問題嗎？（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式師：剛才我們說的都和幾有關(guān)？（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習9的乘法口訣。二、探究與解決獨立思考，自主探究（1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。教學重點、難點：教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。過程與方法目標：(1)引導學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。四，練習鞏固 檢查記憶口訣：1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？2．師：誰愿意給大家表演表演？ 3．同桌之間互相聽聽。2．記憶方法二──你身上的計算器。（教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的指導）1．記憶方法一──找規(guī)律。師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？ 生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。師：有其他方法嗎？生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。4條船時有4個9，49＝36或94＝36。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？ 學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。所以請你認真看、認真聽。使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。【教學目標】1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。生：我知道6的乘法口訣一共有6句。王叔叔要把一根木頭鋸成4段，每鋸一次用6分鐘，一共需要多少分鐘？（4）數(shù)學游戲?！浚?）補充口訣。師板書：566=24。）師：在剛才口訣的過程中，你們覺得那幾句口訣不太好記？ 我覺得四六二十四這句口訣比較難記。】師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧?。ㄉR讀口訣）師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。師：嗯，對，口訣和算式有所不同。（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。因此，大膽放手，引導學生自主探究。師：第五格里的30呢？ 生：5個6是30?！浚簬煟河^察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6？ 生：1個6是6。師：那2個豆莢里呢？ 生：12顆。這既復(fù)習了舊知，為后面的學習作好了鋪墊，又很好地激發(fā)了學生學習動機，明確了本課的學習目的。師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗和探索口訣規(guī)律的思想方法，為了更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不
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