【正文】 價值觀的建立，對于每個人畢竟都是一生要做的事情。怎樣看范美忠的行為？一時間，在網(wǎng)上、報刊上爭論得紛紛揚(yáng)揚(yáng)。價值引導(dǎo)所有引導(dǎo)中，最核心的是價值引導(dǎo)。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵孩子自己提出行動方案，由成人加以參謀；另一個是由成人提出若干適合這個年齡孩子行動的各種參考方案，由孩子自己選擇。引導(dǎo)所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。抽煙肯定是錯誤的，把會抽煙當(dāng)作成熟的標(biāo)志，也非?？尚?。人類的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動物性和人性兩方面，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。所謂適當(dāng)時候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時候給予反饋。有時候孩子整個的精神世界都是在被壓抑情況下，這時候的的喚醒，就先要有一個精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。但是，成人如果認(rèn)識不到孩子有潛能，就不會依靠孩子；孩子如果體驗(yàn)不到自己的潛能，就會缺少自信。沒等老師開口，這個學(xué)生卻把自己剛剛畫完的畫笑嘻嘻地遞給老師，還想說些什么……老師非常生氣，立刻批評他，并把他的畫沒收了。成人除了需要理解孩子表達(dá)不清楚的話語之外，還應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來的思想本質(zhì)。善于理解孩子沒有表達(dá)清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時候，例如，孩子對自我的認(rèn)識，如果表現(xiàn)為從關(guān)注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)心世界；對自我評價，從強(qiáng)調(diào)效果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)動機(jī)和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長應(yīng)該善于及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。幼小的孩子在成人的呵護(hù)下慢慢長大，他的自我教育表現(xiàn)，開始的時候往往不易發(fā)覺。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實(shí)際是一種反教育。自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。回顧人類歷史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識和能力。第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視?！焙茱@然，通過這樣的引導(dǎo)和激勵，不僅可以使這位同學(xué)從失敗的陰影中走出來，而且使之體驗(yàn)到自身的閃光點(diǎn)，明確了什么是真正的成功，能夠客觀評價生活中遇到的各種問題，從而提高自我認(rèn)知能力，自我教育能力也就因此慢慢培養(yǎng)起來了。如一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在周記中這樣寫道：“我雖然成績不好，可我在追、在趕、在拼命的學(xué)，但我無論如何擺脫不掉同學(xué)們那瞧不起的眼神，老師，我是不是完了？”我在評語中這樣寫道：“你是個上進(jìn)心很強(qiáng)的同學(xué)，有著敢于拚搏的勇氣，老師相信你，為你加油，讓我們一塊努力吧！”短短幾句話給了他很大的精神動力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了,經(jīng)過努力，肯定會有較大進(jìn)步。學(xué)生寫周記的過程實(shí)質(zhì)是跟老師作心與心的交流，這種平等、民主、開放的教育方式，既有對學(xué)生人格的尊重，又有對其自尊心的保護(hù)。它是以自我認(rèn)識為基礎(chǔ)、自我要求為開端、自我完善為目的，經(jīng)過自我體驗(yàn)、自我踐行而達(dá)到教育目的的一個過程。因此衡量教育是否成功應(yīng)該看學(xué)生的個性是否得到了發(fā)展和完善。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，要造就一個良好的班集體。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己，戰(zhàn)勝自己。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，我覺得首先要教育學(xué)生正確地認(rèn)識自己，評價自己。這就要求學(xué)校在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展打造一個適宜而寬松的環(huán)境，以便學(xué)生適應(yīng)社會，提高就業(yè)競爭力，成為能夠自主學(xué)習(xí)并有創(chuàng)新能力的人。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新動力，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)階段組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生先初步認(rèn)識企業(yè)、了解與本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，從而讓學(xué)生了解未來的工作環(huán)境。通過這些豐富多彩的技能比賽，同學(xué)們很快找到了自己的興趣愛好，明確了自己的人生方向。恰當(dāng)運(yùn)用這些方法，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺地塑造、健全自己的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，能為他們培養(yǎng)職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校應(yīng)加大力度，從多方面、多渠道入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)能力指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識、技能的掌握和運(yùn)用水平，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對性。第二篇：淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，即企業(yè)更注重勞動者較強(qiáng)的專業(yè)技能。對于學(xué)生的成績，班主任靈活地運(yùn)用學(xué)分制，在推薦就業(yè)、評優(yōu)等活動中，要嚴(yán)格地以學(xué)分完成情況為依據(jù)，體現(xiàn)公開、公平、公正原則。操行量化指標(biāo)是管理關(guān)鍵，同時又是考驗(yàn)班主任水平的重要載體，如果運(yùn)用得好，可以持續(xù)地激勵學(xué)生發(fā)展自我教育能力。中職生中獨(dú)生子女占多數(shù)，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。提升競爭受挫的抗壓力。班主任要讓學(xué)生看到危機(jī)，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達(dá)到激勵的效用。換位思考。（四）辨別是非的價值激勵是非判斷能力是學(xué)生自我教育能力發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生成長成才的價值標(biāo)準(zhǔn)。大膽選用素質(zhì)高，技能強(qiáng)，組織能力突出的學(xué)生當(dāng)好班干部，并及時作好班干部的輪流服務(wù)，注意提用那些盡管犯過錯，但改正較好，且在學(xué)生中有較強(qiáng)號召力的學(xué)生做班干部起模范效應(yīng)和頭羊效應(yīng)。學(xué)生自我教育能力弱也與關(guān)愛別人的欲望不強(qiáng)烈有聯(lián)系，要讓學(xué)生明白，理想與抱負(fù)如果在自身發(fā)展很好的同時，若能“兼濟(jì)天下”則是最高目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史仁人志士那種責(zé)任感與使命感，激勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的志向等，即“給別人飯碗激勵法”。班主任通過耐心細(xì)致的工作，倡導(dǎo)一種班級文化和班級主流文化，形成一種積極向上的氛圍，自覺引導(dǎo)一種學(xué)生成長的健康輿論軟環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自我教育自我管理從而自我發(fā)展。從大方向講沒錯，但由于缺乏切實(shí)的符合中職生心理特征和未來期盼的輿論引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生對這些放之四海而皆準(zhǔn)的道理感到茫然。中等職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該從紛繁的學(xué)生糾紛中解放出來，應(yīng)該把工作重心和核心任務(wù)放在激勵學(xué)生的自我教育能力發(fā)展上，只有學(xué)生自覺了，你才會真正輕松。中職生在讀初中階段成績不是很理想，與不少不務(wù)正業(yè)的人有“同學(xué)哥們”關(guān)系，身上的習(xí)氣和自我教育能力直接抵觸與抵消，并且加上接觸聯(lián)系，使其脆弱的奮發(fā)圖強(qiáng)自我管理的意識逐漸消失殆盡