【正文】 總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)。（二）速讀全文，理清思路。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，而這篇散文屬于自讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)感悟?yàn)橹?，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下: （梁實(shí)秋和梁啟超）2．學(xué)習(xí)加旁注的閱讀方法和在繼續(xù)中加入自己的評論和感受的方法 ，感受梁啟超人格魅力教學(xué)重難點(diǎn)：本單元目標(biāo)明確之處學(xué)生“在閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點(diǎn)；②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。但是學(xué)生可能存在的問題是，對文章開掘不深，淺嘗輒止。文章篇首介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來說課。本課整體設(shè)計(jì)完整，但過于傳統(tǒng)，少了創(chuàng)新。讀《聞官兵收河南河北》時的如癡如狂，凸顯的是先生憂國憂民的博大胸懷。（1）學(xué)生自讀課文，探究難點(diǎn)自學(xué)導(dǎo)航：結(jié)合知識鏈接《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)獲取），重點(diǎn)閱讀第五段和第八段?！??”（《水滸傳自學(xué)導(dǎo)航：①點(diǎn)評法：“點(diǎn)”就是對閱讀材料的有關(guān)字詞句精彩語段做的各種符號（圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。ng）（2）解釋詞語短小精悍：①形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。zh224。（三）初讀課文，積累字詞，感受人物。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)《少年中國說》導(dǎo)入新課。最后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法進(jìn)行寫作修改，以淋漓盡致地表現(xiàn)生活中的人物的性情。】情感態(tài)度價值觀：體察梁啟超先生的真性情，感知偉人的人格魅力?！疚膶W(xué)常識諸如“梁啟超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是這些文學(xué)常識的理解與掌握，有助于文章思想內(nèi)容的理解與掌握。文章篇首介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆?。ㄋ模┱n堂小結(jié)師：“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言?！睅煟骸跋壬怯伞扼眢笠分卸珊尤讼氲搅烁试笭奚跃葒竦淖T嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷！”細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”。王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’?！睅煟骸啊扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事?！睅煟骸斑@是音樂的背景?！睅煟骸跋壬v到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鳖A(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水?！肚f子人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。 ”預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)?！奔?xì)節(jié)1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。刻畫梁任公形象成功地運(yùn)用了白描手法，白描原指中國畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡練單純,抓住事物最突出的特征。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采?！苯虒W(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。是國家動蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國憂民的,希望國富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時的心情是怎樣的?預(yù)設(shè)回答:《聞官軍收河南河北》,詩人的心情是喜悅的。預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。師:先生講到《桃花扇》時為什么會悲從中來,痛哭流涕?(多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰?預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。勸他的是他的妻子,悲痛欲絕,取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱。師:他渡河了嗎?預(yù)設(shè)回答:渡了。我主要采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:細(xì)節(jié)1:我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:公無渡河。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文中描寫梁任公先生的精彩語句,全班分組討論:這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?學(xué)生閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書。梁任公先生正是那高山,那景行。針對教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文言簡意賅又生動豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物個性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。文章篇幅短小,語言簡練,意味深長,作者對任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨(dú)特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣講演時的神態(tài)動作: 生動有趣——有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者 品文：凸顯人物個性記梁任公先生一次演講說課稿9《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語文教材必修一第三單元,這個單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。學(xué)會表達(dá)與交流。從而認(rèn)識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。說教學(xué)過程1. 導(dǎo)入新課由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面。教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。說教法：主要采用講述法說學(xué)法：要采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。本文截取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的真誠情感融入在敘述描寫當(dāng)中。斯人雖逝，精神長存。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。而今天我們要認(rèn)識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。情感態(tài)度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。記梁任公先生一次演講說課稿6一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修一的第9課。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。于是，他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的**化解為零。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除?？凳现x世時，他披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)有人提起譚嗣同，他總是眼噙淚花。清朝垮臺后，梁啟超回國效力，蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，使蕙珍掃興而歸。他途經(jīng)檀香山時，“學(xué)問見識皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動著。通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。但是他們沒能留下深刻的印象。思考：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？回答：深刻的印象，感染影響了讀者。本文共安排兩課時?？梢韵茸寣W(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)：①學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。教授時，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。課堂小結(jié)針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫出課文中描寫梁任公先生的精彩語句；其次全班分組討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書。五、說教學(xué)過程情景導(dǎo)入從《少年中國說》中截取一段，請學(xué)生集體朗讀，從而轉(zhuǎn)入對梁啟超的介紹和討論，繼而引入梁實(shí)秋的文章。自讀課文必須要上出“自讀”的特點(diǎn)來，這里教師只起一個引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文中精彩生動的人物描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。一來可以從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。布置小作文，要求運(yùn)用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。四、教學(xué)過程：從梁啟超的歷史功績導(dǎo)，他在文學(xué)方面的成就，讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點(diǎn)批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點(diǎn)。教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬定一課時。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋一．課文背景及作者簡介二．重點(diǎn)詞音、詞句三．本文的情感特點(diǎn)四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點(diǎn)記梁任公先生一次演講說課稿3《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。③引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。②閱讀全文，理清思路。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。四、教學(xué)方法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。了解作者的寫作手法.過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）記梁任公先生一次演講說課稿2各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。任公演講時的哀痛可想而知。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與