【正文】 其次，我沒有從學(xué)生的角度備課，通過課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課并不感興趣，可能是李時(shí)珍這個(gè)歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們不熟悉。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫，“不動(dòng)筆墨不讀書”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們?cè)?，這樣就顯得要求不明確。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動(dòng)作描寫的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒有讓學(xué)生朗讀。但是這節(jié)課，我因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會(huì)收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動(dòng)起來，一直在被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶。繼續(xù)查找李時(shí)珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個(gè)來自《本草綱目》的中藥。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時(shí)珍墓已經(jīng)被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。”問：這一段沒有寫李時(shí)珍，跟課文沒有關(guān)系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時(shí)珍還在記錄，說明他很辛苦。他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？我冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。師：是??！他先是端詳，其實(shí)身為名醫(yī)，他仔細(xì)看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點(diǎn)放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸草的藥方。指生找。（三）循序漸進(jìn)，深入探究過渡：《本草》中一共記載了1892味藥，每一味藥房的記錄都來之不易。”（3）師：老師有疑問了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得?！蹦兀?學(xué)生介紹，師補(bǔ)充資料。為了編寫《本草》，他走了上萬里路，聽了千萬人的意見，研讀過800多本中醫(yī)藥書記和有關(guān)資料，行程10000余里。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時(shí)珍師徒卻在____________。師：“長(zhǎng)年累月奔波”是什么意思？哪些同學(xué)是步行上學(xué)的，師采訪感受。（修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。再指生上臺(tái)畫表現(xiàn)破敗的詞，師在一邊指導(dǎo)學(xué)生。師：誰來說說你對(duì)第二句話的理解。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們?cè)诹男┦裁茨?？?qǐng)同學(xué)們來讀一讀5—7自然段。正如你們所說，這三行詞正好是課文為我們描繪的三幅圖，他們分別是“曉行夜宿”、“啃食干糧”和“生嚼草藥”。通過預(yù)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍是明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他修訂、編寫了《本草綱目》。五、教具準(zhǔn)備：白板課件、詞語卡片六、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并能根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示復(fù)述課文。能復(fù)述課文。第五篇：李時(shí)珍夜宿古寺教案《李時(shí)珍夜宿古寺》教案一、課題：李時(shí)珍夜宿古寺二、教材分析：本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。李時(shí)珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。（2）交流。教師巡視、指點(diǎn)。那么，就李時(shí)珍一個(gè)人苦嗎？ 聽龐憲的話，你體會(huì)到了什么？（插入對(duì)話）師：古寺中的這番對(duì)話讓我們深深體會(huì)到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們?cè)賮砘匚兑幌滤麄兊膶?duì)話吧。”（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會(huì)。從工作條件來看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。預(yù)設(shè)：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學(xué)們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時(shí)珍他們的確吃的苦。B、吃之苦我們繼續(xù)來看李時(shí)珍吃的苦。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長(zhǎng)滿了青苔！青苔一般長(zhǎng)在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣?。?）面對(duì)這樣破敗的古寺，李時(shí)珍遲疑了么？讀，“就”再讀得堅(jiān)定些。組織學(xué)生交流。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎？出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿長(zhǎng)年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬民得福你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。請(qǐng)同學(xué)們課下收集李時(shí)珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進(jìn)一步了解李時(shí)珍。五、總結(jié)提升此時(shí)此刻，面對(duì)李時(shí)珍的畫像，你又想對(duì)他說些什么呢？ 預(yù)設(shè)：你真是一個(gè)稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，心系百姓，愛民如子。你在擔(dān)心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時(shí)珍扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會(huì)怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準(zhǔn)確分辨藥性，才能防止用藥失誤。出示句子，繼續(xù)引讀。）你從這幾句話感受到了一個(gè)怎樣李時(shí)珍？ 生：一心為民。）你能否聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)嗎？每天吃的是什么？（）李時(shí)珍師徒二人，餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃干糧，喝幾口山泉水。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。到處是灰塵感覺古寺很臟；可能連落腳的地兒都沒有。（指讀）師:這句話中的哪個(gè)詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。）這樣的走，是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月嗎?(不是)李時(shí)珍年輕的時(shí)候走，現(xiàn)在50多了還在走。“曉行夜宿”就是很早就出發(fā)，很晚才要休息。（小組討論）集體交流師：同學(xué)們找到了哪些句子了？哪個(gè)小組匯報(bào)一下。寫全課題：李時(shí)珍夜宿古寺指名學(xué)生朗讀課題請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。第3句重點(diǎn)體會(huì)：飛速流動(dòng) 幾秒鐘 萬水千山世界各地 體會(huì)工作原理。○體會(huì) “線”的奇特。○學(xué)生結(jié)合課文說感受，抓關(guān)鍵詞。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？【百預(yù)習(xí)度搜索】播放《神奇的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學(xué)生思考：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)進(jìn)行國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感及探究精神?！?9.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭??”的矛盾心情。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。（2）師補(bǔ)充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。這真是一個(gè)奇跡。（1）交流：一半的船員病倒了航程只過了一半四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)其中的意思。（設(shè)計(jì)意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會(huì)怪病的可怕與航海的艱險(xiǎn)。二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)（一）了解“怪病”維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。宰x第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪病？這種病怪在哪兒？交流相關(guān)語句，指導(dǎo)讀好句子。）四、練習(xí)運(yùn)用自學(xué)生字。學(xué)會(huì)給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。艱難渾身無力路程拖累尸體秘密物質(zhì)缺乏適量危險(xiǎn)又驚又喜組織學(xué)生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：從“維生素”入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。你們了解得可真不少。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。這一走不是一天兩天，而是好幾個(gè)月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。生交流：讀“李時(shí)珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個(gè)小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生齊讀）現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡” 教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認(rèn)