【正文】 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。三、存在的問題：通過這次考查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在有一些問題。這樣就把所學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自己身邊的實(shí)際生活的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)圖?？磥韺W(xué)生的計(jì)算能力還需加強(qiáng)。解方程。計(jì)算題。選擇題。（6分）：全部答對(duì)的有36位同學(xué)。二、試卷分析：填空題（20分）：這一大題共10個(gè)小題，著重考查了學(xué)生對(duì)倒數(shù)認(rèn)識(shí)，有關(guān)比的知識(shí)，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)的掌握情況。從試卷內(nèi)容來看，試卷有基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，綜合應(yīng)用三部分組成。在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時(shí)不要忽視輔差工作?？谒阋鋵?shí)到每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)困生上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。教材地發(fā)掘和拓展運(yùn)用欠深度。四、存在問題從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：學(xué)生方面 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。（六）解決問題涵蓋了分?jǐn)?shù)、比例、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)等幾方面的內(nèi)容。這兩題出錯(cuò)的現(xiàn)象和第二題相似，還有一個(gè)問題是列對(duì)式子，卻不用脫式計(jì)算的方法去算。第5小題學(xué)生選擇時(shí)沒看清單位；做題粗心。（二）我會(huì)判斷判斷題有一半以上的同學(xué)獲得滿分，丟分集中在第5題。第9題同學(xué)們不會(huì)利用三角形三條邊之間的關(guān)系算出它的周長。三、答題情況綜合分析：（一）填空題 部分學(xué)生的分析能力有待提高，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)靈活運(yùn)用。部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用。試題的難易程度適中，知識(shí)覆蓋面廣。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。如。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。重視過程，培養(yǎng)能力?！边@是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。28題是分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用，平時(shí)有訓(xùn)練，但是很多同學(xué)沒有完全掌握，29題意在結(jié)合生活實(shí)際，從幾種方法中選擇出最優(yōu)化的方法，用到的知識(shí)點(diǎn)是折扣。第六大題：解決問題。第四大題：計(jì)算題。第二大題：判斷題。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立‘一幫一’溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。注重開發(fā)性使用對(duì)教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。同時(shí)，還有一部分學(xué)生由于審題不仔細(xì)，沒有看清楚題目中的有效信息，結(jié)果張冠李戴的列錯(cuò)了算式。百分之八十以上的學(xué)生成績達(dá)到優(yōu)秀，各班100分以上的學(xué)生人數(shù)很多，但小部分后進(jìn)生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。計(jì)算正確率較高，大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力但也存在著以下缺失：①書寫不認(rèn)真，數(shù)字抄錯(cuò)。今后要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解教材、鉆研教材，要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)反思，多與同行共同切磋、探討，努力改進(jìn)教學(xué)方法。這說明教師分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)不夠成功，有待在下學(xué)期進(jìn)行彌補(bǔ)。（三）、快樂收獲園共31分，%，%。主要考查學(xué)生的計(jì)算能力。快樂ABC，共16分。（7）小題圓周長與直徑的比是（），一些學(xué)生答錯(cuò)，原因在與教師對(duì)這部分教學(xué)的方法還不夠好。主要考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解與掌握情況。六年級(jí)數(shù)學(xué)試題試卷分析20080127 20:41:11 gxr 閱讀：2045 關(guān)鍵詞:六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試題試卷分析一、試題分析本次試題共分知識(shí)萬花筒、小小神算手、快樂收獲園三個(gè)部分。很多計(jì)算題用到約分、通分的知識(shí)，而少數(shù)同學(xué)卻在這方面失分，說明他們?cè)讷@取新知的同時(shí)，沒有鞏固好所學(xué)的舊知識(shí)。列式計(jì)算的第2小題整體情況較好，第1小題錯(cuò)誤率較高，造成的原因有兩點(diǎn)：一是計(jì)算出錯(cuò)，二是不注意讀題目，不理解題意，所以不少同學(xué)算式列錯(cuò)。所以題目呈現(xiàn)形式應(yīng)靈活多樣，答案也不唯一，只要合理就算對(duì)，本張?jiān)嚲淼牡谖宕箜?xiàng)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，對(duì)于第四個(gè)小問，學(xué)生們寫出了自己的真實(shí)想法，雖然答案不一樣，但卻是學(xué)生們開放思維的結(jié)果，也是每個(gè)學(xué)生思維的體現(xiàn)。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。分析問題解決問題的能力較弱，有套題型的現(xiàn)象。第六題解決問題第3題綜合了路程速度時(shí)間之間的關(guān)系和圓的周長計(jì)算方法，第4題考查學(xué)生對(duì)圓的周長和面積綜合運(yùn)用情況，這兩題比較難，但由于教材上有結(jié)構(gòu)一致的習(xí)題，從學(xué)生做的情況來看，沒有看到學(xué)生碰到多少困難，完成地比較好。選擇題第（1）題a3/4＝b（ab都大于0）比較它們的大小，學(xué)生完成也比較好，說明學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系掌握比較好。四、優(yōu)勢(shì)學(xué)生計(jì)算能力比較強(qiáng)。第2題需要運(yùn)用行程問題中的路程速度時(shí)間之間的關(guān)系，比、按比例分配的知識(shí)和較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)，不輕易求出每份是50千米，9份是多少千米。（3）試卷具有發(fā)展性。二、試題特點(diǎn)（1）試卷具有基礎(chǔ)性。重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。二、存在的問題：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計(jì)算太粗心,不檢驗(yàn),丟分多用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。應(yīng)用題。計(jì)算部分。的填空題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，獨(dú)立思考、認(rèn)真探究，遇到問題主動(dòng)解決。強(qiáng)化思維過程，努力提高理解思維能力和應(yīng)變能力。三、存在的問題部分知識(shí)的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過淺。能盡量補(bǔ)充教材中沒有的類型加以練習(xí)。其中計(jì)算部分得滿分的有20人，填空部分得19分的較多，失分最多的是填利息，好多學(xué)生由于粗心，計(jì)算出錯(cuò)，個(gè)別由于審題不清，只算稅后利息，判斷題得分率最高，因?yàn)檫@些題全是學(xué)生比較熟悉的練習(xí)過的基本題目。通過不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?？偟恼f，這一大題綜合性較強(qiáng)，不光考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也考查了學(xué)生的分析綜合能力和對(duì)題目的理解能力。在以后的教學(xué)中，不光要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，更要注重學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。說明學(xué)生的分析綜合能力還有待進(jìn)一步提高。判斷題%，偏低?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考察，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過程，重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上人手，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)，體現(xiàn)了以人為本的思想。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說的那句話：“書本知識(shí)真正掌握了，試卷的85%的內(nèi)容來自課堂，還有的15%來源于你的理解、分析、拓展能力了。，課前認(rèn)真鉆研教材，把握教材重難點(diǎn)，合理利用教材，創(chuàng)造性的使用教材。比如,，語言表述能力差。主要是學(xué)生平時(shí)沒有牢固掌握這部分知識(shí)，有的是直接用本金乘20%，有的是直接用前面的利息乘20%，有的只算了利息，本金沒加，說明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還少夠理想。填空題（5）一道和以往練習(xí)換一種說法的習(xí)題,叫我們的學(xué)生做的是面目全非，也是出錯(cuò)率較高的一道題，學(xué)生審題不細(xì)致，知識(shí)遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現(xiàn)象,靈活性不夠,因而學(xué)生錯(cuò)誤較多。試題內(nèi)容注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，出題原則能夠突出靈活性、能力性、全面性。（逯燕玲、劉垠等同學(xué)在方格紙上做圖不規(guī)范，陰差陽錯(cuò)。（上倩倩、張楠楠、上楊明等同學(xué)完全能夠理解掌握，這樣的情形真不該發(fā)生。（郝敏飛、陳敏娟等同學(xué)的解題方法還得推敲。二、具體情況。綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：立足于教材，扎根于生活。對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）期末試卷分析這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過程。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。四是缺乏作圖、線段圖能力。項(xiàng)目六：活用知識(shí)，解決問題。二是大部分同學(xué)能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計(jì)算面積。⒊失分原因：一是學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯(cuò)誤較多，對(duì)簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生還沒有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。⒋今后教學(xué)：一是加強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。=B，那么A（）B”這種習(xí)題，平時(shí)已有滲透，可這里錯(cuò)誤率還是較高，不難理解。項(xiàng)目三：選擇。⒉答題情況：%，還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。（20%）失分原因：一是知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于半徑，理解不透；三是對(duì)圓環(huán)面積的計(jì)算方法理解不到位。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算可以，都在75%左右。三、試題具體分析 表二：各題得分情況表 題號(hào) 題型 分值 應(yīng)得分 實(shí)得分平均得分 得分率 難度系數(shù) 1 填空題 20 440 352 16 80% 2 判斷題 10 220 164 % 3 選擇題 10 220 129 % 4 計(jì)算題 26 572 440 20 % 5 操作題 16 352 298 % 6 問題解決 38 836 500 % 學(xué)生答卷整體情況分析：從學(xué)生答題情況開看，還算可以。%的學(xué)生思維水平不是特別高，相對(duì)于優(yōu)等生來說理解會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。二、整體情況分析 表一：檢測要素分析分?jǐn)?shù)段 人數(shù) 比例 考試人數(shù) 22 120分 0 9099 5 % 姓名 禹彭真成 8089 7 % 最高分 成績 101 績 7075 2 % 姓名 禹建玲分 6069 4 % 最低分 成績 39 析 4059 3 % 優(yōu)秀人數(shù) 2 優(yōu)秀率 % 40分以下 1 % 合格人數(shù) 17 合格率 % 合計(jì) 22 100% 總分 1694平均分 77綜合情況分析從表一看出，本次檢測平均分只有77分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于低等水平，兩極分化較嚴(yán)重，%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，%的學(xué)生不及格，%的學(xué)生成績?cè)?0分以內(nèi)，平均分就難提高上去。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)