【正文】 （12分）（1）如果都生活在有青草的水邊，哪種易被蛇吃掉？哪種易生存下來(lái)？（4分）（2）如果都生活在有沙灘的水邊，哪種易被蛇吃掉？哪種易生存下來(lái)？（4分）（3）通過(guò)以上分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4分）四、根據(jù)你學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答下面的問(wèn)題。教師：同學(xué)們可以算一筆帳：如果把60瓦的白熾燈都換成11瓦的小高效節(jié)能燈（亮度相當(dāng)），那么消耗的電能將是原來(lái)的百分之幾呢？從這里可以看到淘汰老、舊設(shè)備，開(kāi)發(fā)節(jié)能新產(chǎn)品，能源的需求量很大，而能源的供應(yīng)往往跟不上生產(chǎn)發(fā)展的需要，所以每個(gè)人都要提高節(jié)能意識(shí)，從自己做起，從家庭、學(xué)校做起，節(jié)約能源消耗，也是為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn).(5)全章結(jié)束語(yǔ) ①要開(kāi)發(fā)利用新能源教師：能源問(wèn)題，關(guān)系到人類(lèi)的衣食住行，關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和進(jìn)步，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)能源的需求必將越來(lái)越大，更多地開(kāi)發(fā)利用能源，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一旦可挖核聚變能夠很方便地實(shí)現(xiàn)，儲(chǔ)量非常豐富，經(jīng)計(jì)算：1升海水中的氘聚變釋放的核能相當(dāng)于300升汽油燃燒，假如這些氘的1%作為核聚變的燃料，按現(xiàn)在的能源消耗計(jì)算，就足以滿(mǎn)足全世界幾億年對(duì)能源的需求，如果找到了光電轉(zhuǎn)換效率高的材料和技術(shù)，人們可以大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電，這也是一個(gè)誘人的前景.②科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)使能源的開(kāi)發(fā)和利用出現(xiàn)新局面隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，今天還不能充分利用的能源，明天可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一種新方法而利用得更充分；另外今后也還會(huì)發(fā)現(xiàn)更加巨大的新能源，、發(fā)明家、工程師為人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用能源已經(jīng)做出了巨大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)還一直在不斷發(fā)現(xiàn)、希望同學(xué)們將來(lái)在能源問(wèn)題上，或在其他科學(xué)技術(shù)問(wèn)題上能夠大顯身手，為祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化，: 閱讀課本：了解提高能源利用率的有關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)識(shí).第五篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元測(cè)試題六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元測(cè)試題一、填空（每空1分，共15分）在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史中，經(jīng)過(guò)自然界的作用，古代生物的（）、（）或（）埋藏在地下變成了跟（）一樣的東西，這些東西就是（）。開(kāi)發(fā)新能源一、教學(xué)目的：——，、教學(xué)過(guò)程： 。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將停止。4)把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類(lèi)。2．了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化 尋找我們身邊的能量1)我們來(lái)尋找一下周?chē)哪芰?，看誰(shuí)找到的多。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。學(xué)習(xí)過(guò)程：觀察P17的課文圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。6．師生小結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：一、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）2．提問(wèn)：他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）3．學(xué)生質(zhì)疑。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4．尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。：通過(guò)以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：一、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）：他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。（三）生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓?zhuān)孕〗M為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。（二）認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？” 。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。）（3）鐘擺的能量是哪里來(lái)的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力）（四）布置作業(yè)用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線(xiàn)，記錄你的發(fā)現(xiàn)。－通過(guò)改變擺線(xiàn)的長(zhǎng)度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50次、90次的擺。（1）學(xué)生分組觀察：通過(guò)變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線(xiàn)的長(zhǎng)度，記錄擺的擺動(dòng)次數(shù)。每個(gè)組有 3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。）（二）學(xué)習(xí)新課——單擺。：擺鐘、蕩秋千等。（2）單擺：3個(gè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等）熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）熱起來(lái)了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲(chǔ)存了）三、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái)）（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺(jué)是什么？（2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺(jué)又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問(wèn)題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。討論：人體哪些特征可以遺傳？師：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說(shuō)出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。小結(jié)：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來(lái)描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色?？梢詫?xiě)出研究報(bào)告在全班交流，也可以出一期專(zhuān)題研究。師：還要應(yīng)當(dāng)積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？ 生：我們用統(tǒng)計(jì)表研究身高 生：我們用條形碼統(tǒng)計(jì)圖研究身高 生：我們用折線(xiàn)圖研究體重請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（展示以上4個(gè)時(shí)期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人出生后，身體逐漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì)逐漸的衰老，直到死亡。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？ 生：我的臉上長(zhǎng)出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘” 生：我媽媽說(shuō)我說(shuō)話(huà)的聲音變粗了。學(xué)生匯報(bào)：生1：，身長(zhǎng)50厘米。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽?zhuān)陀羞@么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。今天，就讓我們來(lái)做一細(xì)胞構(gòu)個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）。2．教師準(zhǔn)備（1）了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話(huà)題。、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（三）自由活動(dòng) 制作細(xì)胞模型 。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。（3）觀察：這6種細(xì)胞分別是什么樣的？哪種細(xì)胞比較大（4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。觀察： 這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周?chē)羌?xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。）通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。（二）探究活動(dòng) 了解不同生物體的細(xì)胞 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。其中哪些是有生命的？2．小結(jié)：植物、動(dòng)物、人都是有生命的。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。填寫(xiě)下表：板書(shū)：動(dòng)滑輪有省力的作用，不能改變用力的方向。試一試，當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？（板書(shū)：定滑輪能改變用力的方向）在利用定滑輪提升重物時(shí)，定滑輪是不是有省力的作用？完成分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)找滑輪上三個(gè)點(diǎn)的位置，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尋根究底的科研精神。板書(shū)：輪越大越省力。認(rèn)識(shí)輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。改變軸上鉤碼的數(shù)量再做幾次實(shí)驗(yàn)。）二、認(rèn)知事物什么是輪軸？像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的輪軸的運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較分析的良好習(xí)慣。再用掛鉤碼的方法，在秤桿上畫(huà)出重量刻度。它也是一種杠桿類(lèi)的工具。我們從哪些方面來(lái)比較？比較一下哪個(gè)省力，哪個(gè)不省力？如何找出它們的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)？（看看瓶蓋上的凹痕就知道支點(diǎn)在哪里了。提問(wèn)：這位同學(xué)借助什么工具完成打開(kāi)瓶蓋這件事？過(guò)渡語(yǔ)：在日常生活中，我們有許多事需要借助一些工具來(lái)完成，如打開(kāi)瓶蓋、抬起重物等。為什么在有些地方我們要使用費(fèi)力杠桿？ 教學(xué)反思：杠桿類(lèi)工具的研究 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的性質(zhì)，學(xué)會(huì)比較杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)有什么相同和不同。實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力； 當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。認(rèn)識(shí)生活中的杠桿。出示小黑板，學(xué)生填空。將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)前班玩過(guò)翹翹板嗎？你描述一下當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能舉一反三，根據(jù)現(xiàn)象找規(guī)律，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。三、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械：什么是機(jī)械？在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。二、學(xué)會(huì)選擇工具：師述：不同的工具有著不同的用途，科學(xué)地運(yùn)用工具可以幫助我們方便快捷地解決很多問(wèn)題。依次出示開(kāi)瓶器、剪刀、釘錘、鑷子、螺絲刀、小刀、木板、鐵釘?shù)裙ぞ?，?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工具各是干什么用的。選擇工具完成不同的工作。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。這個(gè)單元的知識(shí)，和我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，同時(shí)，正因?yàn)橹R(shí)和生活聯(lián)系密切，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤差，造成錯(cuò)覺(jué)，影響學(xué)生認(rèn)知周?chē)氖挛?，因此在教學(xué)中要加以正確引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)輔助學(xué)習(xí)說(shuō)明和提醒課件