當好奇心遭遇做錯事幼兒教師教育隨筆-wenkub.com
2024-11-04 22:54 本頁面
【正文】 父母對孩子性格的形成起決定性作用。在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。和自己孩子商量好一個小時或固定的時間，成為相互之間的一個約定，它就是一個規(guī)則，在這個時間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個小時之后孩子并沒有離開電視，因為孩子沒有看到結尾，這時候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結尾，保持孩子對一個故事的完整性?？奘呛⒆诱{節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。d、面對幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護，使孩子覺得有了“靠山”，就會出現(xiàn)無所顧忌、動輒哭鬧的現(xiàn)象來滿足自己無理要求，并威脅成人。孩子生活在一個不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會遇事時發(fā)脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓斥中，孩子反復使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。為了一些小事情逃避責任，怕受到家長的責罰，就以哭鬧來轉移注意力。當孩子得不到正確的方法或指導時，就會胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產生了。幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長、生活環(huán)境、缺乏有效的指導及家長的教育方式方法有關。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”小朋友友們下課了！從興趣入手學兒歌幼兒小班羅明會興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！辈灰粫旱缴险n時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。小霞說：“它像小傘。我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到小霞面前。我走過去摸摸她的頭說，“你知道自己做錯什么事情了嗎?”她哽咽著說，“我不該速度太快，把別的小朋友撞疼了。這幾天因為我們班有了幾例手足口病，再加上天氣冷熱不定，生病的小朋友比較多，所以出勤率不是很高，一下子近七八個小朋友不來幼兒園?！安唤涳L雨，怎么見彩虹？沒有人能夠隨隨便便就成功。”我仔細閱讀新課標標準，那久違的理想又在心底萌動了?！胺謹?shù)至上”已被唾棄，“以人為本”的教育才是素質教育的核心理念。為了自己的前途，也為了學校的聲譽，我只能拋棄理想，選擇現(xiàn)實，一頭扎進語文課本，向其他老師一樣，不厭其煩的講課文，讓學生抄寫詞語，理解詞義，背誦課文，背誦課后問題，反復做題，抄寫作文??說也奇怪，在期末乃至以后的考試中，我的語文成績都名列前茅，還有好幾次第一呢！自此，我的命運又改變了：領導表揚，交流經驗
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