學校心理健康教育工作總結(jié)共-wenkub.com
2025-10-25 22:26 本頁面
【正文】 “大學之道，在明明德。加強家校共育，整合教育資源。積極開展多種形式的心理健康教育活動。多途徑進行個別輔導。在全校三個年級開設(shè)心理輔導活動課，開展心理專題活動。建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。學校領(lǐng)導利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領(lǐng)導重視、全員參與的喜人局面。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。宣傳學校心理衛(wèi)生知識，增強師生心理保健意識，提高師生心理健康水平，推動學校心理健康教育發(fā)展。以上是我們樂清市中小學心理健康教育20xx年的工作總結(jié)，雖取得了一些收獲，但對照省中心和各級領(lǐng)導的要求與期待，與素質(zhì)教育的要求相比，存在不少的差距，我們將根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步作好探索，為構(gòu)建和諧社會作出自己應(yīng)有的貢獻。為進一步推進我市學校心理健康教育發(fā)展,有效促進素質(zhì)教育的實施，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于中小學實施心理健康教育的指導意見》（溫教學〔20xx〕60號）精神，我市教育局積極開展心理健康教育工作輔導站的評估工作，并以心理輔導站的評估工作為依托，初步推開市心理健康教育“心理輔導特色學?！痹圏c工作，為推動學校心理健康教育的深化和發(fā)展，我們通過班主任培訓、建學校心理教育網(wǎng)、到學校指導等各種途徑，向我市中小學校心理健康教育工作上軌道的學校宣傳運用心理輔導優(yōu)化德育工作的意義，創(chuàng)建以心理健康教育為特色的德育特色學校。20xx年向溫州選送了8篇案例，獲獎7篇。（二）以研討、交流、培訓為抓手，在普及的基礎(chǔ)上促提高2017年心理健康教育工作總結(jié)。后經(jīng)過調(diào)查了解，許多學校要到這個指標后卻挪作它用，致使學校的心理健康教育有名無實。最后，希望將此心理課納入常規(guī)聽課中，通過此舉措能引起兼職心理教師的課堂教學，真正從內(nèi)心去關(guān)注學生的心理，幫助學生健康快樂地成長。，讓心理工作開展更規(guī)范。，讓咨詢者重獲信心。區(qū)中心組成員方芝老師前來指導，陸芹老師借梅隴中心小學五年級的一個班開展公開教學，反響特別好，為閔小心理課堂教學打開了新局面。但我個人覺得這個任務(wù)沒有深入，老師們很少運用到心理知識，今后有待加強。，反思及提煉自身教育行為。二、提供班主任心理輔導能力，提高教育效果兼職心理教師都是班主任，班主任學好心理學，能輔助好班主任的教育工作，所以我要引導班主任去自覺運用教育心理學去開展教育工作。（2）統(tǒng)一教材與個性化教材相統(tǒng)一，讓心理教學更有針對性根據(jù)計劃，兼職心理教師要有針對性的教學。我將問題進行了歸納：與同伴間的矛盾占據(jù)榜首，接著是與父母的矛盾，覺得得不到信任，第三是覺得學業(yè)壓力大，沒有安全感。個人覺得在當代，學生心理這個版塊是需要關(guān)注，及急需深入去探索的，所以決定在原來的基礎(chǔ)上努力使心理工作做小、做細、做新，讓更多的老師關(guān)注學生心理。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由于心理教師的業(yè)務(wù)能力還需不斷地提高。學校請相關(guān)的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規(guī)律，能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)；當學生發(fā)生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執(zhí)行，根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點和輔導要點，每個年級家長學校形式不盡相同，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周（月）一次，進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的家庭教育”等家長比較關(guān)心，涉及幼小銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)和樂享小學生活等問題展開，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力，受到家長們的熱烈歡迎。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài)，知道調(diào)節(jié)心理的方法。繼續(xù)有效推進特色項目——性別教育，發(fā)揮全國“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國心系系列“三優(yōu)”教育基地、市心理健康教育達標校和區(qū)心理健康教育中心組成員的示范、引領(lǐng)和輻射作用。在心理健康教育課課堂通過情境設(shè)計主體式討論、課堂即興小
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