【正文】 ）五、小結(jié)。四、故事續(xù)編。引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō)，理解“鄉(xiāng)音“一詞。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。（出示課件插圖）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？生思考并回答：5 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。）3．口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問(wèn)?。浚ㄉ鷨?wèn)）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問(wèn)，你從哪里讀知道的？[這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來(lái)更可親、更可感、更有味。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問(wèn)客人是從哪里來(lái)的，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。老人?！?鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩(shī)？3 這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。）2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩(shī)句，聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩(shī)，你們能不能也讀的這樣好聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩(shī)意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩(shī)，猜一猜詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來(lái)。讀作者?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩(shī)是我們祖國(guó)的文化精髓，你們一定背過(guò)不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩(shī)）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)，第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。七、設(shè)計(jì)板書(shū)回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。)背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________。認(rèn)讀生字：客何說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。生配樂(lè)吟誦。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味。預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。）師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來(lái)”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝?lái)”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜?。≡?shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。煟耗敲丛?shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；預(yù)設(shè)二：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。開(kāi)始！2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！罢?qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。4．在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。）2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，請(qǐng)看另外一首：【 回鄉(xiāng)偶書(shū)（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。】（1）讀介紹，問(wèn)：詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)可能多少歲？（2）誰(shuí)猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）[這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。5．口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問(wèn)??？（生問(wèn)）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問(wèn)，你從哪里讀知道的？[這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來(lái)更可親、更可感、更有味。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長(zhǎng)者，你最想朗讀哪句詩(shī)？“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒(méi)有改，但是人已經(jīng)明顯老了。誰(shuí)再來(lái)試試？我仿佛看到，詩(shī)人在搖著腦袋，說(shuō)——（齊讀）鄉(xiāng)音無(wú)改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無(wú)改”說(shuō)明他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有改變，即使離開(kāi)了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來(lái)。”小朋友能把詩(shī)歌讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單。）（4）寫(xiě)字。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】3．出示生字：【音 何 客】（1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。2．這首詩(shī)可能有些小朋友讀過(guò)，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。方案二：猜方言。通過(guò)猜測(cè)賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。（2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：你是哪里人，離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。師生共同滿懷感情地吟誦。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。讀出兒童的天真、熱情。過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。）⑹有感情地朗讀這首詩(shī)。⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的話。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)方法采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。三、拓展練筆：對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：回鄉(xiāng)偶書(shū)客？何來(lái)？思念家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。↘兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。煟耗敲丛?shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？（設(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書(shū)：思念家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。）品讀詩(shī)句，分享感受：（生：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。）④解釋“鬢毛” 。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。）小朋友就是他的客人?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的故事。生描紅試寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。齊讀，試背。）師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 （無(wú)奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)（誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情 ）三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）學(xué)習(xí)第二句。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。↘兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。（2）出示詩(shī)文，指名讀。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題?；剜l(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟，乘，音，客，何，汪”6個(gè)生字?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展?！薄胂笫莿?chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。”兒童問(wèn)：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。課堂讓我感動(dòng)師：同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再演一演嗎？學(xué)生二人小組討論、表演。學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。同桌朗讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。）⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音②解釋?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)阆爰覇?？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了?；剜l(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)、改”；師范寫(xiě)“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充：一別就是五十多年，離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。如果學(xué)生通過(guò)“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭(zhēng)論，體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。不過(guò)，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書(shū)時(shí)寫(xiě)出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說(shuō)明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫(huà)面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。3．指導(dǎo)寫(xiě)字。指名背——分組背三、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：誰(shuí)能用自己的話把