【正文】 做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在這一情境中有個學生提出問題：“圓柱上的這兩個圓是不是一樣大呢？老師緊緊抓住這個問題，讓學生以小組為單位想辦法證明這種觀點。在教學中，我們要選擇適當?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧?、讓學生組成學習小組，自主探索。它可以培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)精神，在自主探索中學生與學生互相幫助取長補短，讓知識融會貫通。在教學“測量”時，我讓學生拿著測量工具測量學校教學樓、操場等的有關(guān)數(shù)據(jù)。所謂工具，就是用來處理其他事務(wù)的手段和器材。因此我們要善于利用學生的生活經(jīng)驗，不斷挖掘小學生身邊的數(shù)學學習素材。現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學必須讓數(shù)學知識和學生的生活實際貼近再貼近。我先讓學生根據(jù)課本上的提示分組進行討論，然后根據(jù)已學的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導，進行歸納和總結(jié)。如何激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學生對課文有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。在這個過程中，教師不但讓學生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結(jié)合知識的探究發(fā)現(xiàn)，使學生認為這個數(shù)學知識是我自己動手實踐出來的，只要自己動手實踐數(shù)學知識也是很容易的。例如在教學六年級上冊“認識圓”的時候，課前教師讓學生自己準備半徑不同的圓形紙片。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。10＝－＝(元)］在解決問題過程中，使學生感悟出計算兩個積(商)之和(差)的運算順序應(yīng)同時先算兩個積(商)。上課開始了播放購買文具用品實況：⑴購買圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6支，每捆鉛筆10支。在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。因此，教師僅看到學生是主體還不夠，還要對學生進行自覺主動學習的教育，不斷提高學生的自主意識，提高自主學習的能力。當今時代，知識激增，教師不可能教會學生終身知識。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。課內(nèi)方面：除了要重視老師的教學方式。2激發(fā)學生的求知欲。第四篇：初中數(shù)學教學論文 學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)初中數(shù)學教學論文：學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關(guān)注個體差異的教學轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。其次培養(yǎng)學生調(diào)控自己的能力，對自己學習進行檢查、分析自己錯誤及共原因。這種自由式練習有利于調(diào)協(xié)學生練習的積極性，有利于教師觀察察學生的心理傾向，為課堂教學提供依據(jù)。例如：第七冊教材“筆算加、減法”。養(yǎng)成“傾聽”的習慣，是培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法之一，這一點我是深有體會的。主要抓好三個方面：（1）指導學生要尊重別人的發(fā)言，有謙虛好學的態(tài)度。三、讓學生養(yǎng)成“傾聽”的習慣。例如：在教學百分數(shù)的應(yīng)用時,課前我布置學生觀察一下儲蓄所的儲蓄利率表。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，形成問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師”。高效課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)筆者認為可從以下幾個方面著手培養(yǎng)：一、讓學生明確目標教學是圍繞著教學目標開展的，教學目標是教師預(yù)期要實現(xiàn)的，它貫穿于一堂課的始終，所以在教學中教師要明確本節(jié)課的教學目標，讓學生自己心中有數(shù)，明確自己的學習方向?？傊?，只要教師在教學中重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之就會使學生的自主學習能力得到發(fā)展，學生探究的積極性得到提高?！痹趧?chuàng)設(shè)的研討、競爭的學習氣氛中，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。其中有借助實物根據(jù)分數(shù)的意義來驗證相等關(guān)系的；也有的不用實物根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系算出分數(shù)值來驗證相等關(guān)系的；也有的把分數(shù)改寫成除法再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動筆，全憑想象根據(jù)全班48人的幾分之幾、幾分之幾、幾分之幾都是36人，從而證明三個分數(shù)是相等的??即使是選用實物驗證，情況也不盡相同。這樣的課堂教學看上去效果好。學生的思維方式是不同的，教學中我們要承認和尊重學生的差異，讓學生暴露出不同的思維，才能確保學生的學習富有個性。要善于抓住學生的想法，啟發(fā)學生關(guān)注問題重要方面，引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。數(shù)的 計算、統(tǒng)計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容!通過選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學生主動探索的愿望，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，為學生搭建了自主學習的平臺，拓寬了學生研究的視野，發(fā)展 了學生的數(shù)學思維，提高了學生解決實際問題的能力!在過去有趣的圖形的教學時，告訴學生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導學生共同經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，并在這個過程中與學生平等的交流，關(guān)注學生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學生自己解決提出的問題，使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學就是讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發(fā)展。即選擇的數(shù)學問題要適合學生通過探索去解決，解決問題的策略、方法是學生能夠想到的。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設(shè)計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質(zhì)。在學生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現(xiàn)了教育教學價值。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學生愿學。教科室將認真組織論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發(fā)表。目前學校為我們數(shù)學教師訂閱了相關(guān)研究刊物，教學設(shè)施齊全，能保障課題研究的順利實施。對當前學生的學習方法進行現(xiàn)