【正文】 摘要：隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的逐步改善及新一輪課改的不斷深入，學(xué)齡兒童的銳減，出現(xiàn)了許多問(wèn)題：一是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展；二是科研興校對(duì)于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵；三是教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要；四是上級(jí)要求和學(xué)校管理存在兩張皮現(xiàn)象，制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。改變教育現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，需要下大力氣，這是教育的需要，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而我們鄉(xiāng)村小學(xué)教育中這兩點(diǎn)都沒(méi)有得到充沛的注重或是僅僅停留在口頭宣傳上。努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。對(duì)教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生成績(jī)上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績(jī)等多方面去考核，尤其要器重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農(nóng)村任教、支教，特別是體、音、美教師。在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級(jí)下發(fā)的文件和一套套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實(shí)，上級(jí)下發(fā)的文件執(zhí)行不力，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個(gè)樣，干好干壞也一個(gè)樣，就因?yàn)閷W(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來(lái)。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，在實(shí)施新一輪課程改革中，對(duì)教師要求的更高，要求術(shù)科（美、音、體、英、計(jì)）的教師更多，截止目前，xx縣9所農(nóng)村中心小學(xué)術(shù)科教師配備不足20位，具有專(zhuān)業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實(shí)？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上也感到非常為難，就以體育課為例，全縣只有城關(guān)一小、二小兩所學(xué)校有專(zhuān)職體育教師，其他學(xué)科如音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程雖然開(kāi)課，但也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心很難得到全面的發(fā)展。在我縣，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師補(bǔ)充緩慢，大部分年齡偏大，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來(lái)教育學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說(shuō)新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來(lái)卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。由于我縣地域偏僻，農(nóng)村教育信息相對(duì)閉塞，教育經(jīng)費(fèi)短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，光我鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有9名教師是轉(zhuǎn)正的，缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀(guān)念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。第五篇：我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析非常有幸參加了這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，縱觀(guān)我縣的教育現(xiàn)狀，使我思索良久。如上所述，農(nóng)村中小學(xué)校布局顯示出種種弊端。教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循教育的各種規(guī)律，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使學(xué)校人力、物力、財(cái)力得到合理而有效的配置和使用，從而減少資源的消耗，增強(qiáng)辦學(xué)效果。（二）完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀提出的對(duì)策：（一）加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度。在對(duì)待文化類(lèi)課程時(shí)，大多數(shù)小學(xué)都忽略它的重要性，音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面的教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展是韓非常重要的。綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實(shí)在是不容樂(lè)觀(guān)，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力差，學(xué)校制定的一些管理方法、措施制度，往往流于形式，不求實(shí)際效果，而且不能做到及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。近幾年屢次出現(xiàn)孩子上、放學(xué)途中發(fā)生意外傷亡事故，足以說(shuō)明。雖然學(xué)校征訂英語(yǔ)教材已經(jīng)三、四年了，但是英語(yǔ)課程在有些農(nóng)村小學(xué)一直沒(méi)能開(kāi)設(shè)，那些教材只能成為一堆廢紙。而有的學(xué)校缺編嚴(yán)重，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡三、素質(zhì)教育難于實(shí)行新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來(lái)年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。以亳州為例，好的學(xué)校不僅有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，還有配套齊全的體育館、塑膠跑道；差的鄉(xiāng)村學(xué)校連像樣的教室都沒(méi)有。我們作為子在校大學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)注。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動(dòng)全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中國(guó)的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。許多的學(xué)校甚至教育局這個(gè)行政機(jī)構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門(mén)也將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。在物價(jià)飛漲的今天都是典型的月光族，買(mǎi)房子那只是夢(mèng)里的想法。缺編嚴(yán)重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。專(zhuān)業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來(lái)只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。二、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和分布不合理，缺乏后來(lái)之人一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析普九以來(lái)農(nóng)村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學(xué)教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導(dǎo)評(píng)估后，農(nóng)村教育確實(shí)有了以大的變化但是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。我縣農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，已經(jīng)制約了全縣教育事業(yè)的發(fā)展。今后，還要在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵(lì)農(nóng)村教師扎根基層，多作貢獻(xiàn)。同時(shí)采取有力措