【正文】 四、課后延伸1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。雷聲越來越響。②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。]⑷美讀這一段。[太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。）該怎么讀這3個“嘩”？②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？⑶有感情地朗讀?！皝y擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景?！窘虒W重點】認字、寫字；朗讀課文。【教學目標】，會寫12個字。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。然后發(fā)揮你的想象，畫一幅雷雨圖。師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）師：雷雨后的景色是越來越美了，不過只有細心的小朋友才能夠發(fā)現(xiàn)。（1）自讀感悟。（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（1）創(chuàng)設情境，感悟體會?！睅煟罕容^這兩個句子，哪句寫得比較好？為什么？（指名回答）師：是呀，越來越這個詞把閃電和雷聲的變化過程寫得很生動、具體。師：接下來，我們再一起回到課文的學習。先調(diào)整好坐姿再寫。師：請大家仔細觀察，怎樣才能將這個“垂”字寫漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報）（同學們沒提到的老師要點播提醒，如：這個“垂”字共有幾橫？那一橫最長？那幾橫最短？每一橫之間的距離要勻稱。這是為什么呢？（課件出示“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”及圖片）師：是的，雷雨之前天氣會很悶熱，一絲風也沒有，連蟬都懶得叫一聲。（提醒同學們默讀要注意的事項——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動嘴，不出聲）師：找好的同學可以安靜地舉手示意。師：通過上節(jié)課的學習，我們知道，作者描寫了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來描繪的呢？通過仔細回憶，我們還記得。（提醒寫字的姿勢：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業(yè)紙，右手注意握筆的姿勢）（逐個聽寫，巡視）（課件出示生詞）師：請同學們對照大屏幕，仔細檢查自己寫對了沒有，不對的請更正，一百分的請舉手。師：上節(jié)課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請了回來，你還認得他們嗎？快來跟他們打個招呼吧。情感、態(tài)度與價值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。教學目標知識與能力：會認5個生字，會寫8個字。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。教學中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。五、課后小練筆（寫一寫：）（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第8自然段？（指名讀）四、總結(jié)課文。（出示課件11我會說）指名說說。（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）【意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。）（師板書：越下越大）（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）【意圖：調(diào)動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。三、走進畫卷，感受自然美。雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。板書：雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂閃電亮 雷聲響雷雨中 小→大 漸漸 小雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫《雷雨》第二課時教學設計2【設計理念】本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。，生書空。（出示填空，學生練說，指名說）。？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)、愉悅呢？指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。，試背13自然段那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經(jīng)會背這3個自然段了。②聯(lián)系生活體會“垂”字用得準確真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確?。、蹅€性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。）①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？金黃的稻谷（ ）下來。②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。，圈畫（師隨機提醒學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。】【小學語文二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計】相關(guān)文章：《影子》第一課時教學設計 C S的教學設計《雨點兒》的教學設計 3 Is this your skirt? 第一課時教案第五篇：《雷雨》第二課時教學設計《雷雨》第二課時教學設計《雷雨》第二課時教學設計1教學目標：、流利有感情地朗讀課文，背誦課文?！苛⑿〗Y(jié)下課。【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（紅字重讀）。師：一只蜘蛛逃走了。師：樹上的葉子不動，蟬不叫。誰會說“越____越_____”。”雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！克?、學習“雷雨前”。（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）（2）開頭幾段寫的是雷雨前?！具@樣做旨在：緊扣教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。垂下來 亂擺壓下來 彩虹(生字帶拼音）去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的?！局苯尤腩}，聯(lián)系學生生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。（用時：2分鐘）：雷雨指名讀、齊讀。教學重點識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的`景物是怎樣變化的。學法朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。第四篇：小學語文二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計教材分析《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。隨機采訪。句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。自由說，指名說。③這樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作。②緊扣“壓”，感受心情。讀１３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。你發(fā)現(xiàn)了什么？你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（課件：彩虹）指名讀。導入課文二、初讀“雷雨”，理清脈絡提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。（板書：雨）一、聯(lián)系生活，激趣導入給雨組詞。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。雨停了。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清