中考語文復(fù)習(xí)幾點反思-wenkub.com
2024-11-04 17:06 本頁面
【正文】 今后我將繼續(xù)進行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計是否合理，練習(xí)設(shè)計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識落到實處。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。語文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。第五篇：中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思九年級語文教學(xué)反思廖紅書九年級語文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，九年級學(xué)生面臨中考，作為三大主課之一，語文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。精選幾套中考模擬試題進行近似實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題（包括審題、做題規(guī)范、應(yīng)試心理等方面），及時的指導(dǎo)。初三語文復(fù)習(xí)要認真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、全面分析，切實做好對各類信息的篩選工作中考復(fù)習(xí)時對各類信息做好全面的分析篩選工作，可以起到事半功倍的效果。四、重視教法，培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力初中語文總復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。三、突出主體、優(yōu)化對學(xué)生各知識點的復(fù)習(xí)語文復(fù)習(xí)中必須堅持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于初三語文復(fù)習(xí)時間緊迫，復(fù)習(xí)知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復(fù)習(xí)計劃，循序漸進的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。作為任課老師，我有必要對自己近段時間的教學(xué)工作進行反思。例如：以圈養(yǎng)為主，輪流放牧，來提高草地生產(chǎn)力。顯而易見，這是 “學(xué)以致用”的具體體現(xiàn)。閱讀不僅是為了理解，為了掌握作品所包容的思想、認識和各種文化知識，讓讀者得到文化的熏染和審美的愉悅，閱讀還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的語言表達，并在語言實踐中學(xué)習(xí)表達自己的思想，同時解決生活實踐中的問題。它突破了傳統(tǒng)的閱讀學(xué)范疇，在閱讀與表達、閱讀與探究之間搭起了一座橋梁。試從課外再舉出一個類似的例子。近年來，在注重隱性的文化積淀考核的同時，更注重了顯性的文化積淀的考查。這類試題一般要求圍繞某一論點列舉名人事例，能正確清楚地敘述名人的有關(guān)經(jīng)歷、事情，從而使閱讀的過程變成對話、創(chuàng)作、呼應(yīng)的過程，激活讀者的思想和材料的儲備。它主要包括成語、詩詞、格言、警句、名人名言等的積累。語文是人類文化的重要組成部分，語文考試必定十分重視文化積淀的考查。”可見，評價文章內(nèi)容應(yīng)當(dāng)提升到形成莘莘學(xué)子正確的情感、態(tài)度和價值觀的高度來認識。如2004年上海市中考試題：就本文(《最完美的禮物》)的寫作特色(如環(huán)境描寫、人物描寫、語言表現(xiàn)力等)，任選一個角度寫150字左右的點評。提高感悟能力，關(guān)鍵是感受要深刻，感點要明確，闡述要充分。在閱讀中是指在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。如2004年上海市中考試題：為什么郭教授的“騙局”是 “世界上最完美的禮物”？(from: )這一試題要求學(xué)生在把握文章(《最完美的禮物》)的前提下，分析郭教授的 “騙局”即沙漠途中隱瞞了水囊里已經(jīng)沒有水的真相所產(chǎn)生的作用和給人生的啟迪：給當(dāng)時的隊員們以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；激勵人們在今后的人生路上戰(zhàn)勝各種困難險阻。概括記敘的內(nèi)容可用要素概括法、共性提取法、關(guān)鍵詞句捕捉法等方法；歸納中心思想一般可以從文章結(jié)構(gòu)層次、人物和事件、文章的題目、開頭或結(jié)尾，文章的議論、抒情等方面入手。而且概括歸納不僅能考查出學(xué)生在閱讀中區(qū)別重點和非重點、本質(zhì)和非本質(zhì)的能力，而且能考查出學(xué)生用簡明準確的語言來表達的能力。這類試題，一般都集中在對含義深刻雋永的篇章的理解，對文章寫作意圖、文章標題的理解。(from: )領(lǐng)悟內(nèi)涵，就是領(lǐng)會和理解文章的具體內(nèi)容和主旨。記敘文的信息主要是記敘的要素，如事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。有些只要能淺層次地認知，有些需要概括，有些則需要分析。梳理文章思路，理清文章層次，既要能正確地給文章(包括某一部分)劃分層次段落，同時說出劃分的依據(jù)。句子的意義主要指句子所蘊含的意思和表達的情感；句子的作用則是指句子對表現(xiàn)文章旨意、情感所要達到的目的和產(chǎn)生的效果。一、把握詞句閱讀課文能結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)并把握詞義、句義和表達作用，特別是重要詞語與關(guān)鍵句子的意義和表達作用。再就是教幾種公
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