【正文】 ________比________大，________比________小。[設(shè)計(jì)說明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。[設(shè)計(jì)說明：主要目的是讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。[設(shè)計(jì)說明：教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語；充分利用圖畫幫助理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練；在說句的過程中不斷復(fù)現(xiàn)生字，加強(qiáng)語言和文字的聯(lián)系。]5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？[設(shè)計(jì)說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)遇到困難主動(dòng)查找資料，解決問題的能力。（拼音部分折疊起來。3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。找一找我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？四、小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)比較多少，明天我們要學(xué)習(xí)比較長短，請(qǐng)同學(xué)們每人準(zhǔn)備一把尺子，一支用過的鉛筆。找一找：在pp7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機(jī)連線）教師引導(dǎo)學(xué)生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。同桌左邊的同學(xué)擺任意個(gè)□,右邊的同學(xué)擺△，使得□和△同樣多?？粗@圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個(gè)圓紙片對(duì)著一個(gè)三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、三角形、正方形若干；學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。(4)認(rèn)記堆顆。出示：一群一只多少(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。(1)交流朗讀成果。2?學(xué)生觀察分析認(rèn)記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。常用量詞只、個(gè)、頭要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；群，可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥數(shù)量的對(duì)比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；顆，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握顆的意思和適用對(duì)象?？刹捎猛换プx、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。2寫字四個(gè)要求會(huì)寫的字筆畫都不多。在字形上，許多生字都可當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知，認(rèn)識(shí)字形。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。正確、流利地朗讀課文。比一比教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫牛、羊、小、少4個(gè)字。）今天，我們要來學(xué)寫“小”和“少”兩個(gè)字。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？一頭（），一只（），還能說嗎?＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什么相同的地方？＊你從哪個(gè)字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？學(xué)習(xí)“提土旁”一堆（）一群（）口頭練說比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。（生自由讀兒歌，師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。作為教師，我急于下定論，如何及時(shí)地把學(xué)生當(dāng)中的思維差異變?yōu)橛行У慕逃Y源，引領(lǐng)學(xué)生提升思考的深度和廣度？我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練與反思。，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索開課，在與學(xué)生足球比賽的輕松話題中很快拉近與學(xué)生之間的距離；結(jié)合兩場(chǎng)比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)比賽兩組踢球人數(shù)相等時(shí)，可以比總數(shù)，但第二場(chǎng)“當(dāng)參賽人數(shù)不相等時(shí)，哪一隊(duì)實(shí)力強(qiáng)？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學(xué)生的認(rèn)知沖突搭建起討論平臺(tái)，這時(shí)由于我急于下定論，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考與爭辯。分小組計(jì)算，匯報(bào)三堂小學(xué)三年級(jí)四個(gè)班植樹棵數(shù)分別為47棵、50棵、48棵、51棵，平均每班植樹多少棵？（四）全課總結(jié)同學(xué)們能用所學(xué)的平均數(shù)知識(shí)解決這么多生活中的問題，老師真為你們高興?！靶旅绫眱和枋执螵?jiǎng)賽想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)記分員，這是3位評(píng)委給3個(gè)選手打出的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，平均數(shù)在我們生活中用處可多了，我們用它可以解決許多實(shí)際問題。師：實(shí)際上是把踢的多的給踢的少的，是每個(gè)人踢的都一樣多，這樣就平均了，這個(gè)數(shù)就叫平均數(shù)。生：可以把亮亮多的兩個(gè)給小明一個(gè)，給田田一個(gè)，這樣他們每個(gè)人的數(shù)量都相等了。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，為學(xué)生搭建討論平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間討論與爭辯，讓學(xué)生有根據(jù)的說話，發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)合作與交流。2人數(shù)不等的踢球比賽師：老師看出來，男生情緒有些低落，別急，老師加入你們隊(duì)，歡迎嗎？ 老師踢進(jìn)了5個(gè)球，那么男隊(duì)總數(shù)變?yōu)?5個(gè)，女隊(duì)24個(gè)，男隊(duì)獲勝，恭喜男隊(duì)！女生有什么想法？生：男隊(duì)比女隊(duì)多一人，這樣比不公平。(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知人數(shù)相等的踢球比賽師：男隊(duì)和女隊(duì)，哪一隊(duì)實(shí)力強(qiáng)？現(xiàn)在我們就來比一比。㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀在良好的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo) ㈠知識(shí)與技能結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù) 的必要性，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。還有什么地方要提