【正文】 ⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。④ 指導朗讀。二、學習課文學習文章第一部分：⑴ 體會父母的評價：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。有感情地朗讀課文。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場景B、課間活動時，班上的調(diào)皮鬼小東把同學小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？（學生動筆寫，師巡視指導寫法，提示書寫要有一定的速度）展評“小練筆”。（出示課件）俄國哲學家、文學評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補足這一點。（意思相反、使用引號）用一兩句話來概括文章中的小故事。五、重難點和關鍵重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。雖然只有短短幾個字，卻意味深長?；プx，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。?請同學們在小組內(nèi)先交流交流。指名生讀。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。⑴ 夸獎就像是推動器。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。這一層次的學習分為三步：① 出示名言，讀好名言。指名學生讀，生齊讀。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。精彩極了和糟糕透了教學設計 11【設計意圖】本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。三、個性解讀、深化體驗想象吵架情景?！冀虒W過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導讀出不同的感情色彩。體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39。體會文中兩種不同的愛及其作用。個性解讀、深化體驗。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程?！静呗浴吭O計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！總結聽了同學們的發(fā)言，老師非常高興。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。有感情地朗讀課文，加深體會。師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。）多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。請同學們把它找出來。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。（引導聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）師：聽了母親的贊美。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。（指名回答。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導?！窘虒W準備】多媒體課件。選自己感受最深的部分背下來。精彩極了和糟糕透了教學設計 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛去，成為_____?！雹?成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?默讀最后一個自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。父親的話要讀得嚴肅、冷靜。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話?！窘虒W過程】一、激趣引入同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。認可伴隨著孩子，他愛心長存。c、集體讀一讀。巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。導語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學會了修改）在母親的鼓勵中，我堅持寫作，在父親的批評聲中，我學會了修改，不斷進步。）學生自由說一說，陳述自己的`想法。指名說說（注意學生用詞的準確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時侯的事的有關內(nèi)容。情感態(tài)度、價值觀：學會理解生活中的各種愛。（此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點撥美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴?。熜〗Y：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？？生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）（閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德【評價內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。三、拓展延伸運用語言指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓練下來，他們一定會進步的。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段?！皭鄣牧α俊焙汀熬娴牧α俊狈謩e指什么？這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，揚起生活的風帆，勇往直前。有沒有哪個小組跟他們不同的方式?！窘叹邷蕚洹空n件?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。）要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。第二課時一、復習舊知1．聽寫以下短語。2．討論交流。2．今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預習，初步感知1．檢查預習情況。3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。六、積累語言讀文，把自己感受最深的部分背下來。集體交流。結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷。指名回答。梳理問題：請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。集體匯報交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀?。ㄎ澹W生總結（六）布置作業(yè)《愛的教育》：書104頁的小練筆精彩極了和糟糕透了教學設計 3第一課時一、理解課題，把握文章大意昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。師：好了，現(xiàn)在結尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。師：作者不只是理解了這兩個斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？指生讀結尾。師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？生：……師：把自己的理解放進結尾這句話，再來讀一下。師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認識。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。誰來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評價呀？生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的。你們從中感悟到巴迪當時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？生：沒有。師指導朗讀。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。生讀書，圈畫。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應改通過提問題加深理解。生圈畫。（教師板書“愛”）師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認識。教學過程：一、復習導入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課——，大家齊讀課題?！景鍟O計】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學著修改體會到幸運精彩極了和糟糕透了教學設計 2教學目標：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。五、個性飛揚，升華認識學了這篇課文以后，？老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。你們知道這個課題為什么要加引號嗎？父母為什么會說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案?！窘虒W重點、難點】對父母兩種截然相反的愛的理解。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法?！墩Z文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。板書設計 “精彩極了”和“糟糕透了”↓↓ 慈祥的母親嚴厲的父親鼓勵批評愛教學反思：本課與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而驕傲自滿或因批評而偏離航道。同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們肯定也有過類似的經(jīng)歷。指多名學生回答。讓我們帶著對父母的崇敬齊讀這句話。（1）它們指的是什么？（母親的贊揚和父親的批評）“兩股風”是指什么？“使它不被哪一股風刮倒”是什么意思？（一股風指的是母親的贊揚聲，一股風指的是父親的批評聲?！捌缤尽笔鞘裁匆馑迹俊扔麇e誤的道路。）所以作者才說——“我當初是多么幸運。）小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀1516自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，在旁邊寫一寫你的理解。三、自主品讀“后來的認識”“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大了。只讀他們的對話部分?！贝藭r巴迪的心情？很傷心、失落、難過?！保▌幼鳌⑿睦恚邸拔业难劬駶櫫?，頭也沉重的抬不起來。（指導朗讀。（二）、體會父親的愛那么，父親對這首詩又是什么反應呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？誰起來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？屏幕出示：“我看這首詩糟糕透了。父親還沒有回來?！保┪覒阎院栏?，這種自豪感是誰給他的？（母親的大力贊賞）整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急地等待。七點．七點一刻。教師適時點評、鼓勵。）（學生行為預設：通過具體的媽媽心理活動的描寫，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩時的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會巴迪有一個很愛他