【正文】 ⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。④ 指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。有感情地朗讀課文。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）展評(píng)“小練筆”。（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。1學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。指名生讀。是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。)我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：① 出示名言，讀好名言。指名學(xué)生讀，生齊讀。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)想象吵架情景。〖教學(xué)過(guò)程一、緊扣課題、整體把握板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的39。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程?！静呗浴吭O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感?？粗@些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。）師：聽(tīng)了母親的贊美。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答）板書(shū)：父親、母親師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。（指名回答。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。選自己感受最深的部分背下來(lái)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_(kāi)____?！雹?成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?默讀最后一個(gè)自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣引入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。c、集體讀一讀。巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫(xiě)作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。）學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。熜〗Y(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？？生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德【評(píng)價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段?！皭?ài)的力量”和“警告的力量”分別指什么？這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。2．討論交流。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。六、積累語(yǔ)言讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。集體交流。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。指名回答。梳理問(wèn)題：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。集體匯報(bào)交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！（五）學(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛(ài)的教育》：書(shū)104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？指生讀結(jié)尾。師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？生：……師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？生：沒(méi)有。師指導(dǎo)朗讀。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書(shū)。生讀書(shū)，圈畫(huà)。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。生圈畫(huà)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】愛(ài)靦腆而得意 受不了痛哭一直寫(xiě)作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。板書(shū)設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了”↓↓ 慈祥的母親嚴(yán)厲的父親鼓勵(lì)批評(píng)愛(ài)教學(xué)反思：本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而驕傲自滿(mǎn)或因批評(píng)而偏離航道。同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們肯定也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。指多名學(xué)生回答。讓我們帶著對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。（1）它們指的是什么？（母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)）“兩股風(fēng)”是指什么？“使它不被哪一股風(fēng)刮倒”是什么意思？（一股風(fēng)指的是母親的贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是父親的批評(píng)聲。“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。）所以作者才說(shuō)——“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？自讀1516自然段，找出原因，畫(huà)下你找到的重點(diǎn)句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。三、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大了。只讀他們的對(duì)話部分。”此時(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過(guò)?！保▌?dòng)作、心理）③“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重的抬不起來(lái)。（指導(dǎo)朗讀。（二）、體會(huì)父親的愛(ài)那么，父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？屏幕出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親還沒(méi)有回來(lái)?！保┪覒阎院栏校@種自豪感是誰(shuí)給他的？（母親的大力贊賞）整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開(kāi)始了焦急地等待。七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：通過(guò)具體的媽媽心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩(shī)時(shí)的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會(huì)巴迪有一個(gè)很愛(ài)他