【正文】 ）C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂(lè)！二、品讀課文，感悟真情：師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。月光啟蒙教案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。母親不識(shí)字，卻是 ?？s句。二、火眼金睛（比一比，再組詞）辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）三、詞語(yǔ)世界把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字天資聰（ ）： （ ）然開(kāi)朗：高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心（ ）的音韻（ ）的詩(shī)情 （ ）的夜空 （ ）的童謠四、句子平臺(tái)（按要求寫(xiě)句子）用上“打比方”的方法。 ch224。n q m233。ng z236。★ 測(cè)一測(cè)一、詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）l237。）月光啟蒙教案 篇6★ 學(xué)什么朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義?！皢⒚伞钡?9。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。毛娃睡，蓋花被。”“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(4)指名讀，齊讀。(3)自由讀10～13自然段①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對(duì)話，使我童年的夏夜變得分外的美妙。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。3. 通讀課文，思考分段交流第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。2. 檢查自學(xué)情況(1)讀生字詞，相機(jī)正音。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。生：給我唱童謠。三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題？生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意思？生：就是一下子明白的意思。師：在《盤古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思？生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。二、初讀課文，質(zhì)疑探究師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。月光啟蒙明月初升 唱童謠月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗夜很深了 猜謎語(yǔ)月光啟蒙教案 篇3一、板書(shū)課題，初品課題師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣？生：讀起來(lái)很優(yōu)美。（出示）（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂(lè)觀的精神，偉大的母愛(ài)，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。├首x最后一小節(jié)。師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái)，像什么呢？誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀？此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè)，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺(jué)得什么都很美。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢？二、學(xué)習(xí)課文15自然段。學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。毛娃睡，蓋花被。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么？學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：⑴童謠之一：點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――學(xué)生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問(wèn)）都找到了嗎？好！自由吟誦童謠：⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（板書(shū)：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮）⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)?！霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)出課題：唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛(ài)；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。(1)學(xué)生自由讀。??14．看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫(xiě)景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種寫(xiě)法叫什么嗎？—— 板書(shū)：情景交融。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??11．讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)兒女的愛(ài)，詩(shī)情，想象、智慧、勤勞??）6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書(shū)：神話、謎語(yǔ)。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。）二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)?！缎±鲜蟆房坍?huà)出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺(jué)有趣又好玩，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。（邊讀邊圈畫(huà)）（1）“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。（齊讀第3段）讀到這兒，你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】二、感悟月光、母親啟蒙過(guò)渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象?！保ê芸蓯?ài)）還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說(shuō)）這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯?！?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）怎樣讀出它的趣味來(lái)呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的？（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。（生自讀5首歌謠）交流：【幻燈出示歌謠】（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。板書(shū)：1月光啟蒙唱歌謠講故事 愛(ài)唱童謠猜謎語(yǔ)第三篇：月光啟蒙教案《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目