【正文】 從福樓拜的三次談話中，讓學(xué)生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細(xì)心觀察體會，發(fā)現(xiàn)其不同特點，并把它寫下來。本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的開始技能。在這個過程中，教師通過引導(dǎo)、提問、分析等活動使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生求知欲、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6．充分發(fā)揮被培訓(xùn)教師的主體性運用微格教學(xué)法能充分地發(fā)揮被培訓(xùn)教師的主體性，以及被培訓(xùn)著在教學(xué)過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和獨立人格。有利于判斷被訓(xùn)練者是否達(dá)到了培訓(xùn)目的，同時易于控制練習(xí)教學(xué)環(huán)境。因此，對于教學(xué)技能的研究還有待于在實踐中不斷深化和完善。而把微格教學(xué)引入教研活動中，就可以克服上述缺點。因為教學(xué)有法而無定法，任何一位教師在課堂教學(xué)中都不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切，這就需要教師不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新教法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)動機乃是直接推動人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。特別是微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，更能使培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接地、清晰地觀察自己教學(xué)活動的全過程，“瑕疵”一目了然。四．微格教學(xué)的優(yōu)點目標(biāo)明確?？催^錄像后，教師角色要進(jìn)行自我分析，檢查實踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能是否掌握。第五步，進(jìn)行反饋評價1．重放錄像。同時，培訓(xùn)教師根據(jù)這一教學(xué)技能的要求，以及某一教學(xué)片段的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的特點，設(shè)計一段運用這一教學(xué)技能的微型課的教學(xué)過程（5—10分鐘），撰寫這一片段的教學(xué)教案。所放錄像有時是正面的典型，有時用反面典型，二者往往對照使用。是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時的系統(tǒng)化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。它要求講究藝術(shù)性，還要注意啟發(fā)性、條理性、簡潔性。要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言交際場合及情境，設(shè)計課堂活動，組織并引導(dǎo)學(xué)生參加語言交流。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，從而引起學(xué)生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。5．提問技能。3．操練技能。文科教學(xué)課堂主要教學(xué)技能1．導(dǎo)入技能。比較式：可以列表進(jìn)行比較。在選擇影視片進(jìn)行演示時要注意影視片內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否密切；哪些內(nèi)容是要求學(xué)生特別注意的需要教師特別強調(diào)的，是否需要教師的補充，影視片的長度是否合適等。如：實物標(biāo)本、模型教具、掛圖的演示。標(biāo)志強化，指教師運用一些醒目的符號、線條，彩色對比等各種標(biāo)志進(jìn)行強化教學(xué)的行為方式?；卮饐栴}有一種輕松感，下次回答不僅會“踴躍”而且還會動腦。強化分為積極強化（如：教師給出刺激能使學(xué)生心情愉快而樂于學(xué)習(xí)）和消極強化（如：教師讓學(xué)生站著聽課，甚至逐出課堂）。教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化，經(jīng)科學(xué)測驗得知單純聽，獲得信息的效果是30%；而聽看結(jié)合，可獲得50%；若是聽、看加動手實踐可獲得90%。（3）頭部的變化，教師在與學(xué)生交流中，學(xué)生可以從教師點頭動作中獲得回答問題或調(diào)整回答的鼓勵，這種氣氛，使得學(xué)生愿意說出自己的意見，來激勵學(xué)生主動參與教學(xué)。教態(tài)變化：如：（1）聲音的變化，語速的快慢音量的高低可以調(diào)整學(xué)生的注意力和突出重點的作用。講解的兩個最基本的特點：一是知識在主客體傳輸?shù)倪^程中，語言是唯一的媒體；二是知識的傳輸過程具有單向性。其優(yōu)點是能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的思維，便于記憶和聯(lián)想。這種提問需要學(xué)生對所學(xué)知識深入理解并對所提問題作出恰當(dāng)?shù)脑u價。（2）深入理解提問。（3）開放型提問：此類提問是讓學(xué)生憑自己的感覺來回答。其類型大致可分如下幾種：（1）選擇型提問：即回答“是”或“不是”。通常教師可以采取兩種方式：一是對學(xué)生的回答加以分析、論證、肯定或否定等，即評價；二是對學(xué)生不正確的回答予以分析，并給出正確答案，即更正。其實是教師的一個參與學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，教師用不同方式鼓勵、誘導(dǎo)、提示學(xué)生作出正確答案。比方說，我們在向一個陌生人介紹一種產(chǎn)品或說明一件事情的時候，總是在一定的環(huán)境和背景下發(fā)生的，同樣道理，上課也不例外，教師在應(yīng)用不同的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備同時，更應(yīng)明確所學(xué)新內(nèi)容的目的和要求。此技能要注意教師本身不能有太多的表演。它一般指每個字音的長短變化，在教學(xué)過程中形成和諧的節(jié)奏，可加強教學(xué)語言表達(dá)的生動性。語速適宜。課堂教學(xué)技能按類型分為若干不同單獨技能，一般包括：（一）語言技能基本語言技能要求語言規(guī)范（要有教師語言），使用普通話。第二步，確定培訓(xùn)技能：微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能。案修改后的角色扮演，即在反饋和評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題按照指導(dǎo)教師或經(jīng)學(xué)員集體討論的意見修改教案進(jìn)行重教，以審視受訓(xùn)人員經(jīng)過反饋評價后其教學(xué)行為的改善情況。提供示范，即在訓(xùn)練前結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，向受訓(xùn)人員提供教學(xué)技能的音像示范，讓受訓(xùn)人員對教學(xué)技能有一個正確的感知、理解和認(rèn)識。微格訓(xùn)練小組全體參與，對“角色”的技能及其運用進(jìn)行研究、討論，增加小組成員的經(jīng)驗交流。二．微格教學(xué)的基本特征：微型性。我國在80年代初開始引進(jìn)這種教學(xué)方法。由于不是大班講課，只是少數(shù)幾個人的研討，因而稱之為微型教學(xué)。所以說教學(xué)技能是教師傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。此過程中教師可依據(jù)教學(xué)環(huán)境采取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。是一種運用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法?！镜谌h(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）問題：對比二元一次方程組 和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。學(xué)生可能會有兩種不同的方法：（1）解法一：設(shè)勝x場，則負(fù)（10x）場。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的檢測設(shè)計成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,對前面知識掌握情況進(jìn)行檢測。（1）（不是，因為方程有三個未知數(shù)）（2）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）（3）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）2．選擇題：下列哪一對值是二元一次方程組 的解？（）3．已知方程，(1)請用含x的代數(shù)式表示y。學(xué)生活動：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。（一）閱讀靜心：（讀一讀）閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。（）（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。他們倆差點兒就結(jié)婚了。（趕上火車了沒有？——？）我差一點沒趕上火車。我忘記給他帶課本，她差點兒生氣。（摔沒摔倒？——沒摔倒。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。例句：真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。：n.（不好的）事情。（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。（2分鐘）（同學(xué)們看PPT，請大家按照課文完成上面的對話）小白：哎呀，差點兒遲到。并能運用到交際中。三、教學(xué)內(nèi)容： （2）眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 ： 差（一）點兒四、教學(xué)重點：，理解課文內(nèi)容。 王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過，但進(jìn)一步說明由于她的善于機