【正文】 資源板塊的設(shè)置以農(nóng)科技為重點的資源板塊，以學(xué)生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導(dǎo)教師的引領(lǐng)開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟效益角度去發(fā)現(xiàn)問題家住農(nóng)村的孩子對自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟效益高不高，不僅僅是大人們時常思索的問題，也是孩子們比較關(guān)心的問題。◆引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問題。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查。學(xué)校組織的各類活動是學(xué)生產(chǎn)生問題的沃土。從班級出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價值的深受學(xué)生歡迎的課題。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報。課程資源的挖掘（1）立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源多年來，學(xué)校組織了許多活動，如春（秋）運動會、科技節(jié)活動、讀書周活動、藝術(shù)節(jié)活動以及各種內(nèi)容的班隊活動等，這些傳統(tǒng)的活動長期根植于學(xué)校，我們可以從這些活動內(nèi)容上設(shè)計綜合實踐活動主顥。課時安排我校的綜合實踐活動課，每周開設(shè)2課時，學(xué)校將在這兩課時集中安排在每個年級每周星期五的下午進行。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。三、綜合實踐活動的課程開設(shè)課程總目標(biāo)結(jié)合我?！稗r(nóng)科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用校外基地親歷、探究和體驗。信息技術(shù)組做好綜合實踐活動課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進互動與交流，為共享課程資源搭建平臺。選編綜合實踐活動成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報、評獎工作。第一層次：學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)本校的綜合實踐活動課程的實施方案，制定綜合實踐活動課程的計劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實踐，建立了四個穩(wěn)固的綜合實踐活動校外實踐基地，前后進行了三輪相關(guān)課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動的操作模式。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進。評價方式與方法自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價的內(nèi)容參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。多元化。四、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。學(xué)校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。加強學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。三、實施措施健全管理制度，保證課程質(zhì)量。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨立地進行活動，并完成活動任務(wù)。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進行資源搜集。五年級能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。為了“常態(tài)化”實施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實施方案。執(zhí)筆鄧建軍第四篇：小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案2009年綜合實踐活動課程實施方案根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》在小學(xué)36年級設(shè)置綜合實踐活動作為的一門必修課程。同時教師和有關(guān)評價小組要運用多種形式對學(xué)生的研究情況進行跟蹤評價，體現(xiàn)對課程實施過程進行隨時調(diào)控。具體來說：自我評價和他人評價研究性課程的學(xué)習(xí)評價可以采取學(xué)生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。在評價內(nèi)容上，既要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要有對學(xué)習(xí)過程、方法的評價。第五，管理能力。能力目標(biāo)我們尤其強調(diào)以下5方面能力：第一，研究能力、創(chuàng)新能力。第三，合作。第一，關(guān)心。③評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學(xué)案例。（2）實施階段①確立主題；②制定年級、班科實施計劃，建立課程管理制度；③分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗、反應(yīng)；④定期召開綜合實踐任課老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價；⑤課題組對各班的綜合實踐情況進行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進行；⑥開展學(xué)生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面而有個性的發(fā)展；其二，實施上，學(xué)校以社會實踐為切入點，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實踐活動的實施，整合并綜合運用各學(xué)科的知識原理于實踐活動中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學(xué)校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實施的任務(wù)。（2）實踐性原則綜合實踐活動重在提倡學(xué)生親身體驗、親自實踐、自主活動。“中都文化之旅”著重從中都特色文化（仙村客家山歌、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負(fù)責(zé)召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。1通過綜合實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?；谝陨险J(rèn)識，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。（三）建立實踐第一的觀念。以融合的方式設(shè)計與實施綜合實踐活動，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合。首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識，了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學(xué)生的組合。六、綜合實踐活動的組織實施綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但不論采取哪種組織形式，都要服從于和服務(wù)于活動內(nèi)容和學(xué)生的綜合實踐能力的發(fā)展，保證綜合實踐活動安全、有效地開展。（四）信息技術(shù)教育。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。走出校園，去工廠、農(nóng)村、商店了解學(xué)科的作用。，在親歷中體驗科學(xué)的艱辛與樂趣，產(chǎn)生科學(xué)推動國家與社會發(fā)展的積極認(rèn)識。體會社會服務(wù)的意義，養(yǎng)成對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。較深地了解周圍自然環(huán)境的作用。使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然、對家鄉(xiāng)的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效途徑。我校認(rèn)真落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并以此為指導(dǎo)。勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計劃：本學(xué)期我校3至6年級都定制了勞動與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會綜合實踐計劃：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。