【正文】 所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但我也深知，理論還需要實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。為了適應新的課程標準，就要求增加孩子們的讀書量，在在無形之中提高學生的閱讀能力?！罢Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。低年級的孩子有強烈的表現(xiàn)欲，在口語交際教學中，我們可以在角色扮演中進行口語訓練，緊緊抓住小學生好表現(xiàn)的心理,創(chuàng)建多形式的課堂,竭力為他們創(chuàng)設情景進行角色的扮演,模仿人物講話的口吻、語氣、神態(tài)和動作等,使口語練習與生活更貼近，在角色扮演中給他們建立施展才華的舞臺。應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地調(diào)節(jié)、更新、發(fā)展。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。因此讀背是自悟的前提和基礎。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。相信在今后的教學中，我會遵循新課改的要求與目標，完善自己的教案，教學目標，教學方法等，更加注重課后反思工作，從每一堂課中找到不足之處，改正進步，在實踐中不斷充實自己，完善自己，成為一名優(yōu)秀的語文教師。有表達的自信心。注重對學生與口語交際能力的培養(yǎng)。我們必須接受這種挑戰(zhàn)，并且迎難而上。作為新時代的語文教師，我們應當把新課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程就要培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。通過學習使我受益匪淺，最大的收獲就是教學目標更明確了。因此，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，引導學生寫熟悉的人、事、物、景，養(yǎng)成眼看、耳聽、心想、筆記的好習慣。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。二、習作教學強調(diào)生活化。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。二、體現(xiàn)兒童味小學的語文是兒童的語文。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。我們的語文課應上出以下幾個特點。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教