【正文】 最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。不斷地被教師塞進知識，從而使數(shù)學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數(shù)學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的認識：引導學生自主探索，激發(fā)學生的學習興趣，實際情景與教學資料完美結合等都是現(xiàn)實新課標教學目標行之有效的方式。觀摩分析“他山之石，能夠攻玉”。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的57，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當擴展教學設計面。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應當研究的問題。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養(yǎng)?！薄澳銣市?，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐本事，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正融合在一齊。學到的知識不能應用到實際中去，數(shù)學學習不和生活實際結合在一齊，學習它就沒有意義了。學生能提出不一樣的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調動學生的進取性。針對每一節(jié)課的資料不一樣，教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手本事。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中理解新知識，觀察新鮮的事物。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本課堂深入開展下去，引導學生自我探索新知，讓他們自主學習，歡樂成長。在學生學習小組討論的時候，經常關心不愛發(fā)言學生，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時鼓勵，增加學生的自信心。我想今后的教學我們必須做到以下幾點：認真?zhèn)湔n，設計好課前小研究。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得十分活躍和進取，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。這是學生在討論的時候就不能做到人人有事做，事事有人做，人人搶事做，人人把事做好。這次教學我認為存在的問題主要有:學生課前準備不太充足。小學數(shù)學教學反思（八）：每位學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。還有些學生覺得應當把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。②經過這種生活化的教學，學生能夠進取參與到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識數(shù)學來源于生活，又對生活起著進取的促進作用，在小學數(shù)學教學中，教師能夠將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，經過對自我熟悉的知識大膽質疑與猜測進而強化創(chuàng)新意識。教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，如問題情境、設置懸念等，讓學生根據自我感興趣的數(shù)學問題大膽質疑、獨立思考，進取尋求解決問題的方法，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。一、樹立創(chuàng)新的教學理念要促進小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師首先要轉變教學觀念，將小學數(shù)學教學真正轉移到學習交流和探索中來，轉變僵化的教學方法，營造有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能?？傊?，新時期的小學數(shù)學教師必須要改革傳統(tǒng)的教學理念，在數(shù)學教學不僅僅要傳授給學生知識，還要讓學生在學習理解中鍛煉數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學品質，使學生能夠得到全面的發(fā)展。一般情景下，數(shù)學教材中都安排了相對數(shù)量的練習題，能夠促進學生思維本事的發(fā)展，但這對于提高學生的思維本事是遠遠不夠的，因為在具體的教學中，每個學生都有不一樣的基礎水平，教材中的練習題很難做到滿足各個層次學生的需要。學生具備了必須的計算本事，并且掌握了一些基本的運算方法以后，就要勤加練習，在練習過程中，他們的思維本事得到培養(yǎng)。同時，在培養(yǎng)學生邏輯思維時，又要以數(shù)學知識和數(shù)學教學資料為依據。二、對小學生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學教學過程人們一向對數(shù)學教學存在著偏見，都認為數(shù)學教學的過程就是教師對學生傳授數(shù)學知識的過程，實則不然。而我們的數(shù)學學科尤其是概念方面的教學，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學生的年齡又比較小，生活經驗不足，理解本事較差，所以，小學生學習數(shù)學概念比較吃力一些。小學數(shù)學知識雖然沒有多么的復雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識，這些知識能夠為小學生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維本事呢？筆者就這一問題談幾點自我的看法。小學數(shù)學教學反思（六）：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維本事是一項基本的教學任務，我們常說，知識的探究和獲取是思維活動的結果。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角；還經過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關系，學會了解答方法。數(shù)學的思維如數(shù)形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學學習品質。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，并能構成深刻的影響。數(shù)學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。結束語提高學生數(shù)學理解本事，從根本上提高學生的數(shù)學水平。三、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學本事培養(yǎng)的好處提高小學生數(shù)學閱讀本事，能夠提高學生整體思維本事，提高學生對數(shù)學課本和題目的理解本事，減少學生概念題、確定題、操作題、應用題丟分情景，提高學生綜合成績。數(shù)學課堂能夠經過做游戲的方式，幫忙學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。（三）師生互動創(chuàng)設多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境現(xiàn)代教學一向提倡教學質量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維本事。（二）使用科學的方法提高學生數(shù)學閱讀水平數(shù)學閱讀教學資料不像語文教學資料一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。教師應提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學資料，教育學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習本事。這些涉及數(shù)學本質的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。鍛煉學生閱讀理解本事，能夠減少學生大腦加工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發(fā)展學生數(shù)學綜合本事。如此，便能有效提升學生的計算本事。（四）收集錯題類型，做到對癥下藥一般情景下，學生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時引導就能糾正和克服。與此同時，教師還要要求學生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，堅持作業(yè)整齊美觀。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶？經過這樣的估算訓練，學生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和本事。一般來講，能夠從兩方面入手。比如，初學時，教師能夠20以內的加法和減法以及表內乘法和表內除法為基礎，讓學生嘗試進行口算。需要注意的是，在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，幫忙他們克服心理因素，經過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學生不喜歡做的稍顯復雜的數(shù)學計算簡單化，增強學生的計算信心。另外，在注重訓練形式的基礎上，教師還能夠將數(shù)學試題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的一些常見的計算問題。由此可見，提升學生的計算本事對學生日后的學習和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應有的重視。那么，怎樣才能提高教學效率，迅速培養(yǎng)和提高學生的計算本事呢？下頭及對此展開探究。在今后教學中，我必須要真正讓學生在主體進取參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。學生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成，想一步到位得出答案。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自我沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自我還是很有期望的。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。由于她的不細心，很少全做對。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上?？偠灾?，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。顧客消費滿200元，能夠有一次轉動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。這種就是較淺層次的生活化。要根據實際的教學情景，根據實際的教學資料，要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學生的動手操作的實際本事，要有利于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。我們經常能夠看到，在日常的教學中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。小學數(shù)學教學與實際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問題。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術。所以，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新，充分的充實的教學資料。數(shù)學學習對于學生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，可是學生對數(shù)學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。數(shù)學教學的生活化，不僅僅是應用數(shù)學知識解決實際生活的問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想與數(shù)學技術。數(shù)學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景，貼合學生的心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的生活經驗，學生的學習效率會更高。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣等等。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。而不是數(shù)學教學的“主導者”。讓學生自我領悟品味，真正達到人與文的融會，讓學生暢所欲言，自讀自悟，實現(xiàn)新課標提出的要重視學生個性化的學習方式和個人經驗介入的構想。因此，教學方式應服從于學生的學習方式。三、對師生互動的反思新課標要求我們關注“人”的全面發(fā)展，關注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展，尤其強調讓學生學會生活，關注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注重學習興趣的培養(yǎng)和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程為多目標過程。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要的教學效果，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產生厭學情緒。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。如果教師只對個人經驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。1．對教學設計的反思 教學設計是課堂教學的模板，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。在新課標實施以來，我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。第三篇：小學數(shù)學教學反思小學數(shù)學教學反思從05年阜寧師范畢業(yè)到現(xiàn)在一直在蘆蒲鎮(zhèn)童營小學任教數(shù)學，在這11年里每天都在備課、教學，每天都遇到不同的問題，我對這些問題應該怎樣去處理，這是我值得思考而且必須思考的一個問題，只教不想的教學是不會有進步的，在教師這個職業(yè)里，沒有進步就是退步。）學生用簡便方法調整假設時的講