【正文】 但也存在缺乏語(yǔ)言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語(yǔ)言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。由于交際功能是語(yǔ)言社會(huì)中運(yùn)用的最根本的功能，而交際能力又是外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的，所以功能教學(xué)法又稱(chēng)為交際法，有些教學(xué)法家認(rèn)為使用交際法的名稱(chēng)比使用功能法的名稱(chēng)更能體現(xiàn)掌握交際功能的精髓。在教學(xué)中廣泛利用視聽(tīng)教具使外語(yǔ)教學(xué)情景化和交際化。認(rèn)知法反對(duì)語(yǔ)言是“結(jié)構(gòu)模式”的理論，反對(duì)在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械操作練習(xí)。視聽(tīng)法的缺點(diǎn)是過(guò)于重視語(yǔ)言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。視聽(tīng)法發(fā)揚(yáng)了直接法聽(tīng)說(shuō)法的長(zhǎng)處，在教學(xué)中廣泛使用聲、光電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，使語(yǔ)言與形象緊密結(jié)合，在情景中整體感知外語(yǔ)的聲音和結(jié)構(gòu)。但聽(tīng)說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語(yǔ)言和內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語(yǔ)言?xún)A向。他認(rèn)為method是指教學(xué)方式、方法和教學(xué)技巧，而aroach則是指達(dá)到教學(xué)目的的途徑、路子和理論，由此可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)法或口語(yǔ)法是一種目的在于掌握口語(yǔ)的教學(xué)法體系。直接法比起古典語(yǔ)法翻譯法是教學(xué)法史上一大進(jìn)步，成為以后的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端，但它是完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性的地方，對(duì)母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，只看到消極的一面，而沒(méi)有看到或充分估計(jì)到它的積極的一面，只看到和只強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)母語(yǔ)和已掌握了母語(yǔ)的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)之間的共同規(guī)律，而對(duì)兩者之間的差別未曾注意到或沒(méi)有充分估計(jì)到，因此采用了基本相同的方法來(lái)解決兩種有一定區(qū)別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺(jué)性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象只知其然而不知其所以然。德國(guó)外語(yǔ)教育家菲埃托是最早提出直接法的教學(xué)法構(gòu)想的先驅(qū)人物。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W朗多弗等學(xué)者總結(jié)了過(guò)去運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在當(dāng)時(shí)機(jī)械語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)的影響下，給語(yǔ)法翻譯法以理論上的解釋?zhuān)拐Z(yǔ)法翻譯法成為一種科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)法體系。功能法最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。功能法又以意念項(xiàng)目為主要線索組織教學(xué)，所以它又叫意念法。它強(qiáng)調(diào)理解在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際練習(xí)。認(rèn)知法企圖用認(rèn)知－－符號(hào)學(xué)習(xí)理論代替聽(tīng)說(shuō)法的刺激－－反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。這對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)的效果，加速外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。弗里斯嚴(yán)格區(qū)別method和approach的概念。直接法是在教活語(yǔ)言，特別是在培養(yǎng)口語(yǔ)能力方面，取得顯著的成績(jī)。二、直接法直接法是十九世紀(jì)下半葉始于西歐的外語(yǔ)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是古典語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立面。人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，主要是為了閱讀外語(yǔ)資料和文獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適，更得體。即既要注重語(yǔ)言交際能力（語(yǔ)言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng) 語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。缺點(diǎn)是：①習(xí)得知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)，兩者無(wú)相互作用說(shuō)法不妥，兩者是相輔相成的；②學(xué)習(xí)對(duì)獲得流利的交際能力的作用是極有限的說(shuō)法太絕對(duì)化；③過(guò)低估計(jì)語(yǔ)法的舉一反三作用；④習(xí)得過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間。在這種情緒非常壓抑的課堂情景中，學(xué)生是很難掌握具有實(shí)際意義的語(yǔ)言交際能力的。交際活動(dòng)中的每句言語(yǔ)、每個(gè)行為都發(fā)生在特殊的情景中并要求人們必須理解對(duì)方的年齡、性別、社會(huì)地位、個(gè)性、時(shí)間、地點(diǎn)，然后決定用非正式或正式的外語(yǔ)與對(duì)話人交際。這意味著習(xí)得主要基于聽(tīng)和理解語(yǔ)言，而不是說(shuō)和寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的探索，一種靈活運(yùn)用各種交際法的方式方法而具有較強(qiáng)適應(yīng)性的、在課堂教學(xué)條件下完全可以習(xí)得用第二語(yǔ)言的交際能力的新的自然法就應(yīng)運(yùn)而生了。19世紀(jì)90年代產(chǎn)生的直接法也主張學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然過(guò)程一樣。新的自然法的要點(diǎn)是：課堂供習(xí)得之用；要求提供足量的可理解輸入；教師只用目標(biāo)語(yǔ)，目的是讓學(xué)生理解；學(xué)生可用母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)兩種語(yǔ)言回答問(wèn)題；以及主張說(shuō)話自發(fā)產(chǎn)生等，以培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。自然法在課堂教學(xué)中運(yùn)用的技巧類(lèi)型具有高度的適應(yīng)性。所不同的只是自然法把習(xí)得理論運(yùn)用于各種不同年齡的學(xué)生的許多教學(xué)情景中。泰勒依據(jù)自己在70年代初開(kāi)始外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所積累的資料和克拉申的第二語(yǔ)言“習(xí)得理論”、“監(jiān)控理論”提出了具有新原則的自然法。4）主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。3）協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。主要優(yōu)點(diǎn)1）它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解掌握語(yǔ)言。主要特點(diǎn)：1）聽(tīng)力理解領(lǐng)先。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。十二、全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法（Total Physical Response簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）。這種環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的超級(jí)記憶能力，加速記憶效能，提高學(xué)習(xí)效果。3．創(chuàng)造心情舒暢的氣氛:外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅。腦子的左半球主管語(yǔ)言和邏輯思維，右半球主管非語(yǔ)言和形象思維。另外，暗示法采用加速的方法進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，所以，它又稱(chēng)為暗示速成教學(xué)法（SuggestiveAce1eratively Learning and Teachinhg，簡(jiǎn)稱(chēng)SALT）。學(xué)生把教師看作一個(gè)不偏不倚的裁判。Gattegno指出，在沉默法中，學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要。學(xué)習(xí)者有時(shí)還要扮演教師、陪練、解決問(wèn)題者和自我評(píng)估者等角色。學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)自我獨(dú)立意識(shí)、自主能力和責(zé)任心。沉默法的總體目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言的基本要素的訓(xùn)練培養(yǎng)初學(xué)者聽(tīng)和說(shuō)方面的能力。該教學(xué)法認(rèn)為，外語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該盡量沉默，而讓學(xué)生盡量多開(kāi)口。可在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)（即：半浸入式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)）。外語(yǔ)以其工具性作用成為隱性教育內(nèi)容。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)語(yǔ)言的敏感性會(huì)逐步減弱。過(guò)了青春期，多數(shù)人的心理機(jī)能和認(rèn)知圖式基本定型，對(duì)掌握語(yǔ)言技能不再那樣敏感和有效。1997年，在我國(guó)西安開(kāi)始了中國(guó)——加拿大教育合作項(xiàng)目“英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究”，并取得了階段性（幼兒園）的研究成果。20世紀(jì)80年代起，法語(yǔ)浸入式教學(xué)在加拿大各地區(qū)推廣。九、浸入式/沉浸式（Immersion）教學(xué)浸入式/沉浸式（Immersion）教學(xué)是一種以外語(yǔ)為各學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言（除母語(yǔ)學(xué)科）的教學(xué)方法。數(shù)月之后，“病人”就會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行流利的交際。如果學(xué)生愿意，顧問(wèn)可以給更多的指導(dǎo)，解釋一些語(yǔ)言規(guī)則。如果一個(gè)學(xué)生想對(duì)小組或某個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句話，他就用母語(yǔ)說(shuō)，顧問(wèn)就把他的話翻譯成外語(yǔ)，然后讓學(xué)生重復(fù)這句外語(yǔ)。另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語(yǔ)，逐漸由學(xué)生的母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)。這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。其優(yōu)點(diǎn)是： ；，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z(yǔ)進(jìn)行交際。六、交際法(Communicative Approach)交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。認(rèn)知法提出：任何語(yǔ)言里的句子都是無(wú)窮無(wú)盡的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻能聽(tīng)懂和應(yīng)用從未學(xué)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的句子，這就是智力或語(yǔ)法在起作用。其優(yōu)點(diǎn)是：，有助于理解所學(xué)語(yǔ)言；，使課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。四、情境法(Situational Method)情境法也叫視聽(tīng)法。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力；，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、直接法(Direct Method)直接法心理法(Psychological Method)、口語(yǔ)法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力。馬承弘文英語(yǔ)濃縮了馬承教授42年教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究精華，專(zhuān)門(mén)幫助民辦教育英語(yǔ)教學(xué)而編著的，是一部立足于“洋為中用、古為今用”，立足中國(guó)國(guó)情，立足于素質(zhì)教育，面向全體，尊重教學(xué)規(guī)律，集東、西方教法為一體，體現(xiàn)英語(yǔ)“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)、智學(xué)”教育新理念，“教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、省時(shí)高效”的系列項(xiàng)目。八、多元智能英語(yǔ)教學(xué)法北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家官群聯(lián)合中央教育科學(xué)研究所教育心理學(xué)專(zhuān)家孟萬(wàn)金博士創(chuàng)立了“英語(yǔ)多元智能教學(xué)法”，通過(guò)多元智能優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，使所有學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。今天環(huán)球雅思步入環(huán)球國(guó)際英語(yǔ)新時(shí)代。五、張思中外語(yǔ)教學(xué)法“張思中外語(yǔ)教學(xué)法”，是由全國(guó)著名英語(yǔ)特級(jí)教師張思中先生在50余年教學(xué)實(shí)踐中艱辛探索的成果結(jié)晶，21世紀(jì)初被列入全國(guó)著名15大教學(xué)流派，其獨(dú)特的教學(xué)理論與實(shí)踐模式，風(fēng)靡大半個(gè)中國(guó)。今日的階梯在中國(guó)大陸55省、市區(qū)設(shè)有分公司，臺(tái)灣24家分支機(jī)構(gòu)；美國(guó)紐約、西雅圖、英國(guó)倫敦、賽浦路斯；澳洲布里斯班；韓國(guó)漢城??等地，共計(jì)員工約6000多人。讓“三億中國(guó)人講一口流利的英語(yǔ)，讓三億外國(guó)人講一口漂亮的漢語(yǔ)，讓中國(guó)之聲響徹全世界”是李陽(yáng)老師和“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”全體同仁的共同奮斗目標(biāo)。，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。七、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased Language Teaching Approach)任務(wù)型教學(xué)(Taskbased Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。其優(yōu)點(diǎn)是：；，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和得體性。五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國(guó)際間的