【正文】 第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+AB、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。下面教學(xué)評價形式中，最需要信息技術(shù)支持的是（）。形成性評價強調(diào)及時反饋，以下四個選項中哪一項不屬于形成性評價中的反饋（）。(4 分)A．確保音頻輸入連接器已完全插入并連接到正確的輸出口上B．本題所列的其他選項都需要C．確保使用的是投影儀制造商提供的音頻電纜D．檢查音量開關(guān)。(4 分)A．使用“插入”菜單中的“影片和聲音”命令B．使用“插入”菜單中的“對象”命令C．選擇“視圖”/“工具欄”命令，使用“控件工具欄”子命令D．使用“幻燈片”中的“動畫方案”命令教學(xué)實施（本部分共5個題，每題4分，滿分20分）第20題(單選題)在教學(xué)過程中，利用圖像呈現(xiàn)教學(xué)信息時應(yīng)注意一些相關(guān)事項，下述表述不正確的是：（）。第16題(單選題)在教師準(zhǔn)備“趵突泉”學(xué)習(xí)資源時，搜集了相關(guān)的信息化教學(xué)資源，以下不屬于信息化教學(xué)資源的特征的是（）。您認(rèn)為以哪種分組策略較為合適？（）(4 分)A．前后相鄰兩桌分成一組，并進(jìn)行個別調(diào)整B．同桌的兩人為一組C．男女分成兩個大組D．將語文學(xué)習(xí)成績相近的分在一組第14題(單選題)學(xué)生協(xié)作完成“趵突泉簡報”任務(wù)后，需要以小組為單位給全班同學(xué)匯報。第9題(單選題)您對小學(xué)四年級學(xué)生講授“趵突泉”，在分析學(xué)生知識起點水平時，可以暫時不需要考慮的內(nèi)容是（）。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要12課時就能完成一個Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量的常規(guī)課時間。完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性。解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”定義：中國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。（4）為自評和互評設(shè)計良好的氛圍。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評價方法就會非常有效。在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。從某種意義上說，如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件提示：Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。（7）電子論壇。（5）電子百科。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個本來互相獨立的intranet進(jìn)一步連接起來教育信息資源的獲取方法 提示：（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料（2）期刊信息檢索（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源（4）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：（1）電子書籍。信息化教學(xué)設(shè)計即“信息化教學(xué)”的設(shè)計，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化?？梢詮膶W(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評價等)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。對學(xué)生完善的個性和人格的培養(yǎng)；對個性強，性格孤僻的學(xué)生的教育。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用）。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點。教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教育評價功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能 診斷性評價：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評價。探究型學(xué)習(xí)的特點：開放性、探究性、實踐性。信息化教學(xué)設(shè)計過程：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改。教學(xué)媒體選擇方法：問題表。教學(xué)媒體選擇依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。媒體成為教學(xué)媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動。教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。華夏書畫音樂長廊（Z01）上河圖》“”.最近讀者登錄后，您可以在此留下足跡。(2)按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對教育評價基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。A．計算機的聲卡出現(xiàn)了問題B．計算機內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除答案：D第18題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。答案：略第三部分教學(xué)實施在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。答案：略第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“”，請打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。A．B．C．D．答案：C第12題(多選題)以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的操作（）。請完成下列任務(wù)。A．按Ctrl+Z鍵B．執(zhí)行撤消操作C．搜索文檔中錯誤的地方并改正D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令答案：D第8題(操作題)在制作課件時，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請新建一個幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會到了課文中所描繪的畫面特點？()。一派繁忙喧鬧景象。A．教師不加任何評論，由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論答案：B初讀課文整體感知自讀課文領(lǐng)悟特點由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？(單選題)在初讀課文時，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。教學(xué)過程描述新課導(dǎo)入我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。三、解決問題1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。課題名稱《清明上河圖》科目語文年級小學(xué)六年級教學(xué)時間兩課時教學(xué)重難點重點1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式答案：B第一部分教案設(shè)計在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（）。(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。A．重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決B．下載播放軟件的最新版本并安裝C．改變存放課件的上一級文件夾D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件答案：D第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動的組織和管理。(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。答案：ACD第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配400)=400。第9題(填空題)教師在制作課件時，如果要在Word中使用特殊符號“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。(2)將整個幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“”。(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面C．點學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷D．學(xué)生自由閱讀時教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷答案：A領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清