【正文】 一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī)，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。）課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？1示句：愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。（板書(shū)：入耳 入目）通過(guò)這兩組詞語(yǔ)，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：多 響 美）大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）[由找劃詞語(yǔ)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)白天作者看到的泉水多，聽(tīng)到的泉聲響。]一、學(xué)習(xí)第二、三自然段。教學(xué)過(guò)程：課前談話：師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）。教學(xué)目標(biāo)：理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì)，想象泉聲美妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達(dá)美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。文章的作者是謝大光。（9）我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。作者著錄了這對(duì)楹聯(lián)既精練地表達(dá)了自己的情感，在結(jié)構(gòu)上有起著承上啟下的作用。（5）受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多?！叭凇保哼@恰切寫(xiě)出了作者全身心都被奇妙的泉聲所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情態(tài)。但是不見(jiàn)泉影，只聞泉聲，欲尋泉蹤，于是產(chǎn)生迷惘之感。（2）悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。慶云寺昨日的佛事興盛，今日的花繁樹(shù)茂，都是泉水存在的緣故。這就找到了山泉與調(diào)皮的愛(ài)女之間的相通之處，情感上自然由愛(ài)女而愛(ài)泉，這樣作者就會(huì)用聽(tīng)去領(lǐng)略感受泉聲，喜愛(ài)泉水之情流露在字里行間。” ——泉聲鐘聲相映襯（山泉的青春氣息）（渾然一片的泉聲——略寫(xiě)）“入夜……鼎湖山的靈魂?？臻g：岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山亭——慶云寺（半山）——主時(shí)間：黃昏（15）——晚飯后（67）——夜間（810）——次課文在這兩條線索的貫穿下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明：初聞泉聲（1節(jié)）——引發(fā)聯(lián)想，愛(ài)上山泉（23節(jié)）——回旋、宕開(kāi)，介紹慶云寺等（47節(jié)）——深夜聽(tīng)泉，感悟人生（810節(jié)）。②小溪泉抵不上大瀑布?jí)延^，去摹形描狀，很難生色。③還有一說(shuō)，山頂天湖周?chē)腥宥α?，故取名鼎湖山?956年，成為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。(2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書(shū)：鼎湖山)。三、精讀課文第四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。(在寧?kù)o的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來(lái)了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!)就讓我們一起來(lái)奏響這部交響曲吧!(齊讀)四、朗讀課文第12自然段。濕漉漉匯成一片美妙的音響。a指名讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：泉聲響)b能試著把這句話讀一讀嗎?B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。試讀體會(huì)!通過(guò)朗讀，你感受到了什么?三、精讀課文第二自然段過(guò)渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩(shī)意!那作者又是在什么地方聽(tīng)到泉聲，看到泉水的呢?，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的句子。教學(xué)難點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。第三段(第35自然段)：寫(xiě)入夜我在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切，試著給課文分段。(1)認(rèn)讀生字詞。要字字入目，把課文讀通讀順。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。，試著給課文分段。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用猶如、像一樣造句。《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里（點(diǎn)擊作業(yè)），你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。指小組讀，誰(shuí)來(lái)？還有嗎？邊小節(jié)邊板書(shū)：真了不起，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無(wú)窮。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”。讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：這是一座——借宿（引讀）。（二）繼續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響。（帶回來(lái)）有機(jī)會(huì)親自去看看，好嗎？（希望到處都是）大家都努力，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。開(kāi)始。依稀仿佛我們又來(lái)到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺(jué)出自然的偉大，不敢再正眼去看。（1）給加點(diǎn)字注音一泓（ ） 楹聯(lián)（ ） 幽曲（ ） 童稚（ ）（2）山泉和“我”的愛(ài)女之間有什么相通之處？（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用？開(kāi)放探究《趵突泉》，閱讀后答題。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。（ ）能力提升進(jìn)山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無(wú)處不涌，無(wú)處不鳴。輕紗遮面 歡呼鵲躍 清澈透明 山明谷應(yīng)萬(wàn)籟俱寂 歲月流失 引人暇想 有仙則名，正確的一項(xiàng)是 （ ）的鐘聲和 的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互 著，像是老人扶仗立于門(mén)前， 著嬉戲忘返的孩子。心靈的泉水教育我：只有舍棄自我，才能看得真實(shí)。人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，掩蔽了它的聲音，當(dāng)你夜半突然醒來(lái)，你會(huì)從心靈的深處，聽(tīng)到悠然的鳴聲，那正是潺潺的泉水??！回想走過(guò)的道路，多少次在這曠野上迷失了方向，每逢這個(gè)時(shí)候，當(dāng)我聽(tīng)到心靈深處的鳴泉，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。這是困難的。因此，泉水一定知道鳥(niǎo)兒應(yīng)該飛去的方向。鳥(niǎo)兒依然忽喇喇拍著翅膀，更急速、更劇烈地飛過(guò)去……森林中有一泓清澈的泉水，發(fā)出叮叮哆哆的響聲，悄然流淌。然而，它們不知道時(shí)間是無(wú)限的，永恒的，逝去的39。任憑大地改換了模詳，鳥(niǎo)兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過(guò)。今天，鳥(niǎo)群又飛過(guò)曠野。一批又一批，成群的鳥(niǎo)兒接連不斷地飛了過(guò)去。第二課時(shí)的任務(wù)之一，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。朵朵白云像飄蕩在湖水里，一群群紅鯉，倒像紅羽小鳥(niǎo)，在白云中自由飛翔。學(xué)生大多會(huì)欣賞用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的句子、細(xì)致描繪的句子；比喻句、擬人句；闡發(fā)人生哲理的語(yǔ)句等。對(duì)有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問(wèn)題可以不展開(kāi)討論。要沉醉其中，“旁若無(wú)人”。4.“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。（六）課堂跟蹤反饋課堂檢測(cè)給下列加點(diǎn)字注音。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鼎湖山面積達(dá)17000畝，森林覆蓋率在90%以上，其中原始森林有畝以上，境內(nèi)有高等植物2000種，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次分明，林中還生活著數(shù)以百計(jì)的飛禽走獸和爬行動(dòng)物種類，構(gòu)成了一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)。（五）拓展延伸北回歸線上的綠色明珠鼎湖山地處北緯20176。通過(guò)大家反復(fù)瀏覽、誦讀，理解作者如何抓住、為什么抓住“聽(tīng)”這個(gè)主心骨來(lái)組合材料?！緦W(xué)生活動(dòng)】分別找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，并分析其表達(dá)效果。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，而且用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？誦讀、討論。（1）學(xué)生速度課文劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語(yǔ)【提示】找出這些詞語(yǔ)，有助于理清本文的線索和寫(xiě)作順序。鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅黃帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今名。ngwǎng) （xī） 戲 生意（224。我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬(wàn)千景象，美不勝收。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的感情；體會(huì)本文對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。本文是本單元的第一篇課文，對(duì)掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。泉聲浸著月光，聽(tīng)來(lái)格外清晰。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？“看不見(jiàn)的指揮棒”指什么？1如何理解泉水“汩汩濾過(guò)心田，沖走污垢”這句話？1為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”？八、美文是要通過(guò)不斷的誦讀來(lái)加深感悟的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。讀后完成以下問(wèn)題：這是一篇什么題材的文章？我從這篇文章中讀出了挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀，爭(zhēng)取能夠背誦。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風(fēng)景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。教學(xué)方法：讀議展點(diǎn)練第一課時(shí)一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。板書(shū)設(shè)計(jì)：鼎湖山山泉山泉之多山泉之態(tài)山泉之聲林木綠種類多感情變化：悵然歡快喜愛(ài)感悟哲理生發(fā)愿望教學(xué)隨筆：《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。五、作業(yè)布置繼續(xù)感情朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。(2)、文章重點(diǎn)寫(xiě)鼎湖山聽(tīng)泉，而文中有兩節(jié)文字寫(xiě)了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否去掉?為什么?(千年古剎，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。”你從作者夜聽(tīng)山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢?明確:面對(duì)大自然中的萬(wàn)物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的哲理感悟。是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進(jìn)的旋律。匯成一曲奇妙的交響樂(lè)。只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲。厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎?課文如何表現(xiàn)的呢?學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。師生小結(jié)：(1)山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈無(wú)處不鳴”(2)山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)”(3)山泉之聲美“孩子如鈴的笑語(yǔ)”“不同樂(lè)器彈奏的不同旋律”(4)林木之美(襯托)“遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞直向山頂推去”例：①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來(lái)襯托聽(tīng)覺(jué)的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)。圈劃文中描寫(xiě)山泉和聽(tīng)泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。810)三、朗讀體會(huì)學(xué)生感情選讀若干語(yǔ)段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。理清課文思路：全文在頌泉，“聽(tīng)”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽(tīng)泉聲(167。過(guò)了寒翠橋行至半山等學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺(半山)作者還略微交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)學(xué)生指出并概括。此類型的39。前人為此山寫(xiě)過(guò)很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫(xiě)，卻與眾不同。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書(shū)、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說(shuō)家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。，并領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握音高有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種能力，讓學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量也是極為重要的。學(xué)生分組討論演唱歌曲制作樂(lè)器活動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)出示簡(jiǎn)單樂(lè)曲的圖片。學(xué)生齊讀歌詞。學(xué)生可根據(jù)身邊的物體自行制造簡(jiǎn)單樂(lè)器。教師彈奏歌曲伴奏，學(xué)生視唱歌曲。學(xué)生聆聽(tīng)歌曲伴奏，有感情的唱歌。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)很多鮮花，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)喇叭花呀？（學(xué)生回答）師：你們喜歡喇叭花嗎？為什么？它還有一個(gè)名字叫什么？（學(xué)生回答，牽?；ǎ煟杭热煌瑢W(xué)們這么喜歡牽牛花，今天我們就來(lái)唱一唱這種花。課外聽(tīng)到《歌唱祖國(guó)》的旋律時(shí)，能說(shuō)出它的標(biāo)題。有組織的演唱歌曲活動(dòng)欣賞樂(lè)曲板書(shū)設(shè)計(jì)教師出示各種美麗鮮花的圖片。學(xué)生加入情緒演唱。初聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲情緒。教師彈歌曲單音，學(xué)生輕聲哼唱歌曲單音。三、學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)歌》。教師再次播放歌曲，學(xué)生可以用音階唱名哼唱。學(xué)生準(zhǔn)備上課，并唱音階。（復(fù)習(xí)音階）drmfslx7教師指音名，學(xué)生說(shuō)出單音。drmfslx7教師彈音階，學(xué)生聽(tīng)音視唱音階。夜聽(tīng)清泉奏妙曲，蘊(yùn)育生機(jī)潤(rùn)心田。師：真令人陶醉！我聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺(jué)得這清泉汩汩地流進(jìn)我的心田。邊讀邊想象畫(huà)面。這泉聲給你怎樣的感受？用一個(gè)詞來(lái)形容。生：聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。學(xué)習(xí)第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）師：山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。循著這鐘聲，我們來(lái)到了哪兒？出示慶云寺圖片。（見(jiàn)預(yù)設(shè)二）（學(xué)生自讀，分別勾畫(huà)寫(xiě)泉水、泉聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)感受，從而在腦海中勾畫(huà)鼎湖山草豐木茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽(tīng)泉作孕伏。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，這一自然段寫(xiě)了泉的什么？再默讀第2自然段。請(qǐng)同學(xué)們輕讀讀題。