【正文】 通過本課的教學(xué)，我反思中認(rèn)為，要在教學(xué)中增加創(chuàng)編上的內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，如學(xué)完歌曲后，利用四分和八分節(jié)奏創(chuàng)編新的節(jié)奏。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀念，利用國家專用的“遠(yuǎn)程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng)編的歌詞。在設(shè)計(jì)時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。比如，認(rèn)識低音7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動簡單了。整堂課有許多可取之處，值得今后教學(xué)中一如既往的保留：一、以音樂為本開展教學(xué)整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂之中。看來，只有自己備的才是最好的。頑皮的杜鵑教學(xué)反思5《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究，運(yùn)用以學(xué)知識學(xué)習(xí)新知的可能性。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在最后的游戲活動中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。三、主題明確內(nèi)容豐富以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。二、形象的學(xué)習(xí)音樂知識、技能。頑皮的杜鵑教學(xué)反思3《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。三、細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)細(xì)節(jié)的處理，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問題。二、課堂生成在本課的體現(xiàn)在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的，這是一點(diǎn)一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。教具、課件設(shè)計(jì)精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。把頓音這個重要的知識點(diǎn)作為一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點(diǎn)。強(qiáng)化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識，促進(jìn)師生雙方的交流。四、學(xué)生之間自評、互評舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”，學(xué)生不可以說“錯”，教師說“好”，學(xué)生不可以說“不好”。在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個各抒己見、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著這一教學(xué)思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對學(xué)習(xí)材料的興趣。頑皮的杜鵑教學(xué)反思1完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。注意學(xué)生歌唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)，節(jié)拍感等細(xì)微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。老師唱5句，學(xué)生唱6句。（發(fā)聲練習(xí)）三、唱杜鵑（一）范唱導(dǎo)入師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1 學(xué)生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》師：這只杜鵑飛出了叢林。教學(xué)難點(diǎn)：音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。好，下課了，讓我們到操場上去尋找頑皮可愛的小杜鵑吧?。ǚ乓魳罚鼋淌遥┑谌侯B皮的杜鵑教學(xué)設(shè)計(jì)頑皮的杜鵑教學(xué)目標(biāo)：通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。并用歌聲來表現(xiàn)。女生唱歌詞，男生唱“咕咕”加上動作。唱旋律。在 情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點(diǎn)，完成了發(fā)聲練習(xí)。）游戲：扮演杜鵑。再聽《頑皮的杜鵑》師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：音樂要素在