【正文】 （2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。（形容勞動(dòng)的歡快心情。D．突出人物性格，深化主題。這就是孫犁小說的特點(diǎn)：淡雅舒適的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融。這里所選三組句子都是細(xì)節(jié)描寫：手指的震動(dòng)，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當(dāng)時(shí)的身份，情緒，性格，品質(zhì)。7（3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了?！罢饎?dòng)”不僅寫出了手指的抖動(dòng),更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應(yīng)：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對(duì)丈夫的依戀,擔(dān)心?！薄皼]什么。下面我們來體會(huì)一下東西方表達(dá)愛情的方式有何不同？討論歸納：中國(guó)的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對(duì)自己的丈夫有深深的愛，但她們表達(dá)得很含蓄，作為丈夫他們也時(shí)時(shí)掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達(dá)方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)之一，也是中華民族藝術(shù)的一個(gè)追求。”機(jī)敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說。聽探夫一段對(duì)話錄音，分析她們的性格特征?！?女人：A“哼，說的輕巧?！盋“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。” B“家里的事只有靠你了。（3）請(qǐng)比較下列三段對(duì)話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合？女人：A“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。你要是不積極，爹和我都不依你?！彼话牙∷骸拔页赃^了?！?水生小聲說：“明天我就要到大部隊(duì)上去了。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。水生坐在臺(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿。2．品讀語言感受人物形象（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。2．比較學(xué)習(xí)含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫。水像無邊的跳蕩的水銀。三、小結(jié)在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。提問：如果讓你用一個(gè)短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會(huì)選擇哪個(gè)詞呢？ 提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個(gè)勤勞、純樸、善良的女子。多媒體輔助，激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，水到渠成完成對(duì)景物描寫作用的歸納。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。情節(jié)發(fā)展一波三折，錯(cuò)落有致，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨(dú)運(yùn)的。第五篇：《荷花淀》教案第一課時(shí)2．把握小說情節(jié)（1）根據(jù)預(yù)習(xí)完成下表（用多媒體顯示）?？梢栽O(shè)想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國(guó)抗擊侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎？當(dāng)然是不會(huì)遠(yuǎn)的。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國(guó)寫意畫的技法，只求神似，不求形似。作者孫犁長(zhǎng)于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個(gè)性化的細(xì)節(jié)動(dòng)作，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，特別是揭示出人物美好的心靈?！币痪渲械募?xì)節(jié)描寫?！胺蚱拊拕e”這段對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、識(shí)大體、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格?！澳阕撸也粩r你。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格?！八麄儙讉€(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。引導(dǎo)學(xué)生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞討論）（1）現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。（幻燈出示圖片）（3）這些景物描寫有如下作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人。明確：小說開頭三段的景物描寫，正午時(shí)淀上風(fēng)光的描寫。她們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。）圍剿（jiǎo）投奔（b232。接下來，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會(huì)“詩(shī)體小說”的特點(diǎn)。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩(shī)體小說”。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?！窘虒W(xué)方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式，運(yùn)用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩(shī)化語言等幾個(gè)方面入手，進(jìn)而領(lǐng)略鑒賞文本的獨(dú)特美。、人物對(duì)話的特色及其對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。從中我們認(rèn)識(shí)了孫犁小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識(shí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活。一起來看最后一段。師：我很贊同這位同學(xué)的想法。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生交流討論（略）。一起去聽一聽她們正說些什么呢。板書：害羞忸怩短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個(gè)識(shí)大局明大義的勞動(dòng)?jì)D女。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)反映了矛盾心理。??不嘛，不能走。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。（機(jī)智）c、?怎么了，你？?——水生對(duì)妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。（水生嫂）二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——?jiǎng)?chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對(duì)話來刻畫形象，首先讓同學(xué)自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會(huì)人物感情，揣摩人物心理。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。2．請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)第三篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格及心理的作用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。（四）總結(jié)：環(huán)境詩(shī)化——清麗如水的景物描寫，營(yíng)造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息；人物虛化——無姓名、無肖像?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒冒失失?！拔矣芯湟o的話得和他說說。1．分角色朗讀，體會(huì)人物性格。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴?！敖裉炜h委召集我們開會(huì)。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞?！班?，還有什么？”——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)心。捉住了要和他拼命。（5）分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回答過程中情感的變化。你走，我不攔你，家里怎么辦？——強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。你總是很積極的。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”2．朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。4．思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩(shī)情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是，他的用意何在？引導(dǎo)聯(lián)想：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。薄薄的青霧浮起在荷塘里。月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤(rùn)潤(rùn)的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長(zhǎng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。三、研讀課文（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。被稱之為“荷花淀”派。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。2．品味小說詩(shī)化的語言，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。? 教學(xué)目標(biāo)1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。問題引領(lǐng)：①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒有?③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結(jié)環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無姓名、無肖像。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。2．教師范讀后請(qǐng)同學(xué)自由朗讀1～3自然段，仔細(xì)品味小說語言的詩(shī)味。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對(duì)話。②抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的教學(xué)目標(biāo)。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!” 這段對(duì)