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2024-11-03 22:03 本頁面
【正文】 終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。參考文獻：——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》《兒童階梯閱讀叢書》使用意見第五篇：行走在路上行走在路上我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶。結(jié)束語塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達的。這是多么令人愜意的一件事。2007年11月市級新教育現(xiàn)場會也在我校召開。（2）星級評比年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎(chǔ)上推選出學校“十佳閱讀之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進閱讀的經(jīng)?；ぷ鳌Ｔ陂喿x手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨白。（2）閱讀專題研討課老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經(jīng)》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應該有名詩名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學校的閱讀課本。銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。也只有經(jīng)常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產(chǎn)生諧振，讓學生期待。一、上路前的思考從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導學生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？無錫天一實驗小學、昆山玉峰實驗小學、海門市東洲小學、新教育實驗小學??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導帶著學校一行人到這些行走在前列的學校參觀、學習，讓我們漸漸有了自己的思路。兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。請讓你的夢想成真，而不要讓它永遠只是夢想。我們本是很渺小的個體，在夢想的吶喊下，我們聚集在這里?；蛟S來得很匆然，但很慶幸，成長的路上一直有一個出國的夢想。曾經(jīng)我以為能夠出國學習永遠就是個遙不可及的夢想，然而幸福來得太突然，一次偶然的機會得知學校的“百人計劃”，那時的心，糾結(jié)而又急躁，仿佛在那猶豫的瞬間，機會就溜走了。
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