【正文】 怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生的興趣，讓他們自覺地參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。這就給教師的學(xué)識(shí)、才能帶來了挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)教的同時(shí)，教師自己得先學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)充實(shí)自己，學(xué)會(huì)把自己放在學(xué)生平等的位置，這樣才能真正當(dāng)好促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在觀察重陽木時(shí)，繆政同學(xué)發(fā)現(xiàn)了重陽木上的不明物，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、查資料確定這是毒菌蕈。一位學(xué)生說：“我聽說二叔是讀園林專業(yè)的，我滿懷欣喜地去問他，可他說已忘得差不多了，我真的很沮喪。所以，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，遵循“親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，讓學(xué)生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，這比在電腦課上學(xué)得可能更扎實(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生在活動(dòng)中自已去實(shí)踐、去獲得的技能；學(xué)生通過活動(dòng)設(shè)計(jì)出一張張精美的、富有個(gè)性的“樹名片”，學(xué)生的美術(shù)技能得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生的審美能力得到了鍛煉，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性。而后，我組織學(xué)生進(jìn)行階段成果交流，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，篩選整理，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。二、自主探究、學(xué)科整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)有這樣的描述：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生們每天生活在環(huán)境優(yōu)美的校園中，對(duì)校園的動(dòng)植物知之甚少?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。（2）積極行動(dòng)，努力探索?？傊枪抡齐y鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。（3）匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報(bào)還是教師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們講述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程分為3個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段，研究階段和評(píng)價(jià)階段。五、今后思考與發(fā)展方向“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時(shí)間，這一課程也得到了家長的稱贊和社會(huì)的好評(píng)，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。在實(shí)際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)?！拔覟辇埢⑻猎O(shè)計(jì)體育館”活動(dòng)。奧運(yùn)人物訪談自由選擇奧運(yùn)人物，了解他們的故事。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。（先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相機(jī)使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝相片，師生各備一架相機(jī)，拍后相片作對(duì)比。準(zhǔn)備奧運(yùn)知識(shí)的調(diào)查問卷、健身知識(shí)宣傳單（向社區(qū)）及奧運(yùn)小禮物。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報(bào)等）各班為龍虎塘中學(xué)設(shè)計(jì)吉祥物（可繪畫、泥人等），學(xué)校評(píng)比。成果義賣會(huì)，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項(xiàng)捐助希望工程。）“我與奧運(yùn)”繪畫簽名活動(dòng)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與具體做法上半年，各年級(jí)組都開展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。立足實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點(diǎn)：基于興趣與直接經(jīng)驗(yàn)。這一系列活動(dòng)的開展，使同學(xué)們有了全面參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)加大宣傳力度，廣泛動(dòng)員全體學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5．如何深化綜合實(shí)踐？實(shí)驗(yàn)效果該以怎樣具體的尺度來衡量？情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)如何克服個(gè)人的感情色彩，使之評(píng)價(jià)更公正？6．如何使校本課程系統(tǒng)化，還應(yīng)值得探究。雖然經(jīng)過了暑期的通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是，由于綜合實(shí)踐工作的艱巨性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，可是缺乏及時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，我們也產(chǎn)生了很多的困惑，發(fā)現(xiàn)了一些問題，遇到了一想法。調(diào)整任課教師，使音樂、體育、美術(shù)、社會(huì)、自然、信息技術(shù)學(xué)科組的教師都擔(dān)任三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)、這可以使更多的教師參加到實(shí)驗(yàn)中來，加快綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資的培養(yǎng)、安排、調(diào)整課時(shí)，根據(jù)需要做到分散和相對(duì)集中相結(jié)合、把根據(jù)活動(dòng)方案安排的總課時(shí)數(shù)，分配到若干個(gè)星期中，因活動(dòng)需要必須調(diào)動(dòng)的課盡量與班主任所任學(xué)科對(duì)調(diào)、調(diào)課的過程中，不跨周次、每次主題活動(dòng)集中調(diào)課一次，這樣可以減少調(diào)課的幅度、二、確定研究內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，它不是學(xué)科課程的補(bǔ)充和延伸，更不是學(xué)科課程的輔助和附庸，而是一門獨(dú)特功能和價(jià)值的新型課程、與各學(xué)科課程對(duì)比，學(xué)科課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，而它只有試行的課程指導(dǎo)綱要，并且沒有教材，更重要的是我國第一次開設(shè)此課程，經(jīng)驗(yàn)不足、開展這個(gè)課題主要是探討我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)方式、探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課程資源開發(fā)，教學(xué)資源庫建設(shè)等、主要研究以下內(nèi)容：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系框架的構(gòu)建、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源的開發(fā)研究、本課題分四個(gè)階段進(jìn)行：培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段；方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)階段；學(xué)生學(xué)習(xí)資料編寫階段；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段與修訂完善階段、三、加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新的基礎(chǔ)教育課程，上什么，怎么上，誰來上是教育工作者最為關(guān)心的問題、由于沒有現(xiàn)成的教材，老師們感到無從下手，不知如何實(shí)施、要求一定要把課改工作抓緊抓好、我們制訂了課題研究計(jì)劃，擬訂綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，開展師資培訓(xùn)、校本課程資源開發(fā)等的理論與實(shí)踐研究、四、實(shí)施進(jìn)展與情況學(xué)生們花了一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)祥融超市等進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括衛(wèi)生狀況、商品價(jià)格、經(jīng)營者的信譽(yù)、結(jié)帳快慢等多方面，并通過對(duì)比得出結(jié)論：超市化是城市發(fā)展的需要，它采取的統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一價(jià)格、連鎖經(jīng)營的營銷渠道，保證了貨品的質(zhì)量，給顧客帶來了實(shí)惠、農(nóng)貿(mào)市場的超市化經(jīng)營，是必然趨勢(shì)、孩子們還為祥融超市指出了缺點(diǎn)，那就是結(jié)帳速度太慢，顧客結(jié)帳要排隊(duì)、為此，他們?yōu)橄槿诔虚_出“藥方”：按貨品分類分別設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的收銀臺(tái)，或者利用IC卡刷卡消費(fèi)林濤老師上的以環(huán)保為主題的“可怕的白色污染”，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生們以假設(shè)每位家庭每天使用5個(gè)塑料袋，全校學(xué)生家庭一年使用的塑料袋攤開，可覆蓋13個(gè)祥坂小學(xué)、我們與學(xué)生們都不禁驚嘆：白色污染真的可怕，保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從現(xiàn)在做起、綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅給教師提供了廣闊的施展空間，也給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。此外，還有節(jié)目次序編排、獎(jiǎng)狀打印、節(jié)目單設(shè)計(jì)等諸多事務(wù)，每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都要考慮落實(shí)。也就是說它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)與能力，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動(dòng)的成果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式，操作手段問題。雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一些成績，但是問題依然存在。三、深入與探究，課程整合（一）綜合實(shí)踐課是一種綜合性實(shí)踐課程，在實(shí)踐過程中，要妥善處理好各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育，信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，不斷改變學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)校要求每一個(gè)活動(dòng)盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)，觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而通過多樣化的活動(dòng)方式，達(dá)到各要素間的整合。因此，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施作為一種任務(wù)來抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實(shí)際，有目的地開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（三）以綜合實(shí)踐活動(dòng)課專任教師為中心，開展全校性經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校以學(xué)年為單位，在專任教師的積極配合下，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)交流活動(dòng)，特別通過教師在以組綜合課活動(dòng)中存在成敗，得失進(jìn)行深抓，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的成績情況，從中把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，不斷提高實(shí)施課程的能力和教學(xué)效果。一、組織培訓(xùn)，理解課程新理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，它沒有特定的教材框架，也沒有專家的預(yù)先規(guī)劃，更沒有特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生共同在實(shí)踐探索中的新知并生成，逐步發(fā)展，同時(shí)通過教師根據(jù)學(xué)生程度的情況及愛好，完成課程內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，綜合實(shí)踐課程的資源發(fā)掘深入并持續(xù)發(fā)展，需要教師主動(dòng)去構(gòu)建?；顒?dòng)結(jié)束，組長及時(shí)把成員收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做好本小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。我班剛完成的主題活動(dòng)是：天氣與環(huán)境。注意了面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生各盡所能。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)面向生活，就能使活動(dòng)如生活般充滿情趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)、增強(qiáng)教師的人際交往能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)做到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用；注重過程；強(qiáng)調(diào)開放；重視師生互動(dòng)。工具準(zhǔn)備好后，各小組根據(jù)組員的個(gè)性、特長分工，有計(jì)算的、測量的、畫線的，在活動(dòng)中，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾，熱情洋溢的參與其中。 。不足之處有：面對(duì)這門課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。三、評(píng)價(jià)的開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)論。二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。 我們深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，它如同一縷清新的春風(fēng)迎面而來。在整個(gè)過程中，如何真正當(dāng)好促進(jìn)者和引導(dǎo)者，如何關(guān)注到全部同學(xué)，我想還有待進(jìn)一步的實(shí)踐。這說明綜合實(shí)踐活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力提供了極為有利的條件。我想不管是什么知識(shí)，都應(yīng)常常復(fù)習(xí)，只有溫故才能知新。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生從觀察體驗(yàn)開始，經(jīng)歷實(shí)踐探究的過程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個(gè)自然、自主、開放、循序漸進(jìn)的過程。三、追求過程體現(xiàn)價(jià)值現(xiàn)在的學(xué)生是未來社會(huì)的主人，需要具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”這四種基本素養(yǎng)。整個(gè)過程中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者出現(xiàn)，這