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2024-10-29 06:11 本頁面
【正文】 ４、積極參加縣、中心校或片區(qū)舉辦的教研活動。６、樹立現(xiàn)代學生觀，用欣賞、發(fā)展的目光對待每一個學生，努力做到靈活高效課堂。四、研修措施１、多讀自己有用的書，進行讀書研習。３、課堂教學，聽光盤看CD,設計研討課。二、研修目標１、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。，學習中堅持思考，記錄心得。、同伴互助的學習方式中，向名師學習、互幫互學，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。一、學習目標，如何提高課堂效率，提升自己的教學技能；，從而達到理想的教學效果。(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。2．多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。四、具體實施方案1．勤于學習，樹立終身學習的觀念。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設計。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。4．通過學習，促進自己對新課標的理解。一、指導思想遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。在培訓中注重發(fā)現(xiàn)學員，聘請優(yōu)秀學員在以后的培訓項目中承擔專題講座、經(jīng)驗分享、觀摩課教學等培訓任務?？梢詫嵤熤频母M服務，以小組為單位配備指導老師，對學員的崗位實踐進行全程跟進與跟蹤?；谘行薰餐w的教師培訓，其教學形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務驅(qū)動、合作研討、實踐操作）以及任務驅(qū)動下的崗位實踐，促進學用結合，使培訓突破了即時效應，具有了生根性與生長性，進而產(chǎn)生帶動與孵化效應。如語文教師培訓，針對不同發(fā)展階段的學員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓主題：新課標視野下的語文教學設計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學能力提升、文言文教學決策創(chuàng)新與教學實施、讀寫一體理念下作文教學的改革與優(yōu)化。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學員的研修日志、課堂觀察記錄、教學質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學員的培訓需求，根據(jù)學員需求來靈活地調(diào)整培訓內(nèi)容、設計論壇主題與研究課題。為此，學院提出了“培訓基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓”的項目策劃要求。在培訓實踐中，我們依據(jù)不同項目、不同參培對象構建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實現(xiàn)由保姆型向引領促進型、由權威型向民主對話型、由經(jīng)驗型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”。區(qū)域教師研修共同體的構建，還將為學校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進教師隊伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。二、構建教師研修共同體的意義長期以來，我國中小學教師培訓主要采用“授―受”式模式，往往遠離真實的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗，導致訓研分離、學用脫節(jié)。將“共同體”思想引入教育領域出現(xiàn)了“學習共同體”。進入“十二五”以來，長沙教育學院致力于培訓模式的改革與創(chuàng)變，由拼盤式講座的學院模式走向互補式工作坊的研修共同體模式，致力于把每一個培訓班打造成為一個研修共同體，充分發(fā)掘培訓的喚醒與激勵、示范與引領、合作與共享的價值，進而實現(xiàn)培訓者與被培訓者的共同學習、共同研究與共同成長。教學的路是艱辛的，教師的責任重大，我們每個教師都要有學無止境的意識，不斷地提升自己的學科素養(yǎng)，從而提升學生的語文素養(yǎng)，傳承民族文化，讓民族文化這根長青藤擁有香遠益清，永開不敗的民族特色。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教
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