【正文】 有了一雙小小手，能洗臉來能漱口，會穿衣，會梳頭，自己事情自己做。今天老師請大家來夸夸自己的小手，說說你的這雙小手能做什么？引導幼兒想想手的用處。四、活動難點：了解雙手的作用，培養(yǎng)幼兒的自理能力。了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。如在“敲敲多變鼓”活動中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個鼓面不同方位的造型動作后，提取了上、下、左、右四個方位的動作進行合樂示范，為幼兒提供了高級榜樣，讓幼兒清楚如何合樂表現(xiàn)一個鼓的造型動作。如在“敲敲多變鼓”活動中，我通過提問來幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動作變化的頻率快，第四次慢。最后讓孩子挑戰(zhàn)合作變一套鼓?！肚们脴贰坊顒釉O(shè)計遵循了循序漸進的原則，從易到難，由淺入深；動作的設(shè)計符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時兼顧動作的動靜交替。如果材料是器樂曲，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長度適中。活動反思 韻律活動((敲敲樂》的開展，使我深刻體會到，在幼兒韻律活動中，要激發(fā)幼兒學習韻律的內(nèi)在動機，提高韻律活動的積極性，除了對幼兒進行積極正確的評價外，必須做到以下幾點。A段音樂，幼兒一邊自由走動一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(造型隊在左邊，敲擊隊在右邊)；B段音樂，造型隊和敲擊隊輪換進行兩根竹棍的造型和敲擊動作。3．兩兩合作，隨A、B兩段樂曲進行竹棍敲擊動作。師：剛才我們創(chuàng)編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動作)(4)教師隨樂創(chuàng)編竹棍造型動作，幼兒隨樂創(chuàng)編敲擊動作。2．嘗試探索用兩根竹棍進行造型，用竹棍敲擊竹棍動作表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。2．了解竹棍舞的特點，幼兒觀看過舞蹈《竹棍舞》VCD?；顒尤鞓分窆魑?活動目標 1．進一步熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂曲表現(xiàn)兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動作。(4)幼兒自選敲擊節(jié)奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂進行竹棍的造型和敲擊動作。(1)交代比賽內(nèi)容。活動過程1．復(fù)習敲鼓動作。2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進行造型、用竹棍敲擊竹棍動作來表現(xiàn)B段樂曲的應(yīng)答句式。師：這一次我們要來敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右??(2)請幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作，教師進行敲擊表演。(幼兒在位置上隨樂兩兩合作造型、敲擊第一遍)合作的時候有沒有遇到什么問題?現(xiàn)在請你們交換角色，再來玩一遍。師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來變鼓，你們來當鼓手“嘿嘿”敲一敲。(1)出示兩個鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作。(5)跟隨B毆樂曲(原速)進行一個鼓面的造型、敲擊動作。師：現(xiàn)在我來變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)(3)幼兒跟隨教師表現(xiàn)一個鼓面的造型動作。師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據(jù)幼兒的回答，隨A段音樂敲擊身體的一個部位)3．感受B段樂曲，嘗試用一只手掌當鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式?；顒訙蕚洌呵泻玫囊魳罚^看過各種各樣鼓的造型，幻燈片。我們對音樂作品《蘄竹舞》進行了一定的改編(見附后樂譜)，將作品改編為AB結(jié)構(gòu)，使AB兩段樂曲具有鮮明的對比效果：A段旋律活潑歡快，表現(xiàn)敲擊身體的動作；B段旋律強烈、富有震撼力，音樂的樂句為a+b結(jié)構(gòu)．并以對答句的形式呈現(xiàn)，前半樂句a有旋律，此部分創(chuàng)編造型動作，后半樂句b僅由排鼓按｜ ｜的節(jié)奏型演奏，此部分創(chuàng)編敲擊動作，隨樂表演時讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進行表演，使幼兒有比較充分的思考反應(yīng)時間。三、游戲“小手在哪里” 音樂“拍手”活動三“小動物，怎樣叫”活動目標：鼓勵幼兒大膽張開嘴巴，模仿小動物 活動準備：音樂、小動物頭飾 活動過程：一、出示頭飾我們可愛的小花貓要來和小朋友做朋友，喵喵```````，你們喜不喜歡我呀，小動物依次出場二、音樂我來問你來答“小貓怎樣叫，喵喵~~~~~~”反復(fù)練習兒歌略活動四：“青蛙跳”活動目標：鼓勵幼兒主動積極參與活動 活動準備：音樂、青蛙頭飾 活動過程：一、故事有一天，青蛙說“現(xiàn)在這里有這么多的青蛙，如果沒有一個最大的哥哥領(lǐng)頭，會很亂的，所以我們比比賽，看誰跳的最遠，誰就是大哥哥。二、學唱兒歌（師幼互動式學習）大拇指，大拇指，你在哪里。如兩人合作、多人合作等。在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動作，表現(xiàn)小帆船，音樂休止時保持原姿勢不動。教師用表情，手勢暗示幼兒，掌握休止時值。注意掌握歌曲的句首重音?；顒舆^程：一、在《小白船》樂曲的伴奏下，做劃小船動作引起活動興趣。創(chuàng)編各種不同的帆船航行動作，表現(xiàn)樂曲的強弱規(guī)律。組織幼兒重復(fù)7的程序。教師分析講解動作要領(lǐng)、動作表現(xiàn)的形象、情緒或動作組合的結(jié)構(gòu)；教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動作或組合；在必要時，如在動作或動作組合比較復(fù)雜的情況，教師可先將動作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動作或組合；教師采用各種不同的練習組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在練習中逐步達到熟練掌握；如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個別輔導。當然，真實的韻律活動教學情境中的動靜交替，不僅僅是運動和靜止的交替，還包括大小運動量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動媒介的交替等等。韻律活動中的動作與技巧在日常韻律活動的教學過程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動作。避免機械地喊1234，或要求幼兒記憶某個動作一共做幾次。音樂欣賞是要大肌肉運動、用韻律活動的方法去感知音樂，音樂是難點，動作相應(yīng)簡單。所以現(xiàn)在音樂欣賞活動與韻律活動的界線不是很明確。這節(jié)活動中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動為以后幼兒參加類似集體舞學習中的創(chuàng)造提供了技能與隊列、空間等方面的經(jīng)驗積累。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗?！俄嵚苫顒印窌信e了一個《包餃子》的例子，告訴我們?nèi)绾伪苊鉁o散感、茫然感和興奮擴散。值得提出來的是：韻律活動中老是可以用點頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來向幼兒表示：我在注意你了；我看見你了；這樣不錯，請繼續(xù)下去??4）角色的進入與退出：退出，是現(xiàn)今音樂教育對教師行動方式的另一種新要求。2）反饋：反饋的即時意義是讓幼兒清醒地認識到：自己做了什么？做得怎樣？（并非指好壞的情況，而是指具體的細節(jié)如何）或自己打算做什么？等等。在《韻律活動》一書中第1314頁，有兩個例子很好地解釋了這個問題，大家可以去看一下。韻律活動中的教師語言：韻律活動中的教師語言包括：口頭語言（運用語詞表達的語言、運用音調(diào)表達的語言）、體態(tài)語（肢體語言和面部表情語言）。在許卓婭的集體舞教學案例中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一只手上套朵小花、戴只手套，有時所有幼兒的右腳上都貼一個小標記，這主要是幫助幼兒解決空間辨認困難。同樣，無論是從態(tài)度方面還是從技能方面，教師都應(yīng)該幫助幼兒逐步弄明白：共享有限的狹小空間會帶來某種程度上的更大快樂，而空間爭霸只會讓大家都感受到傷害。2．幼兒移動。良好合作、交往空間的含義是：在合作、交往