【正文】 依據他的理論,在主要參考趙興奎編制的USSR調查問卷的基礎上，從中篩選修改出適合這個理論的選項，自主編制了調查問卷。樣本構成情況見表１：年級大一大二大三大四總計頻數10206010100百分比10%20%60%10%100%專業(yè)文科理工科頻數6040100百分比60%40%100%性別男女頻數5545100百分比55%45%100%表1：問卷調查樣本構成情況此外,，此次調查群體涉及范圍較大，在一定程度上保證了研究取樣的代表性，能夠較真實反映出當前大學生社會責任感的現狀，調查報告《當代大學生社會責任感調查報告》。但2008年以來，在中國先后發(fā)生的一系列“特殊”的事情面前，我們發(fā)現，在祖國利益受到侵犯，在我國同胞遭受苦難時，大學生們都表現了極大的關注，并憑借自身的力量表現出了與民族同呼吸共命運的強烈社會責任感。在世界范圍內，責任感被看做是人才的必備素質。關鍵詞：大學生 社會責任感調查報告一、調查背景與目的社會責任感是指人們對在一定社會歷史條件下形成的對他人，對社會所應承擔的相應職責，履行各種義務和使命擔當的一種強烈的自律意識和人格素質。由此可見，我們談社會責任感不能停留在理論學習的層面，而應該切實具體化為小的言行，并使之日常生活化。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。集體主義能夠培養(yǎng)當代大學生的人生態(tài)度，能夠激勵人的社會責任意識。，培養(yǎng)社會責任感。如何培養(yǎng)當代大學生的社會責任感，應從以下幾方面入手：，激發(fā)社會責任感。大學生涉世不深，認識片面，觀念偏頗，面對錯綜復雜的社會，總是有著某種認識，抱有某種態(tài)度。它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個人利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發(fā)展規(guī)律的理性選擇。但同時又意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有坐上個人奮斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。個人的個性和地位真正凸現出來了。這些大學生缺乏對個人理想與社會理想關系的認識，缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的嚴肅態(tài)度。當代大學生是全面建設小康社會的主力軍，如何使他們盡快適應形勢，服務社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責的擔負起新時期社會賦予的歷史重任,當前任務的重心是：培養(yǎng)大學生強烈的社會責任感。每個人的認識都有一定的優(yōu)點，也都有一定的局限性。目前我國的社會責任制度缺陷,主要表為在一些社會生活領域,部分公民社會責任的制度規(guī)范基本屬于空白。就學校而言,除了要完善和深化教育內容以及改進教育方式,還要完善責任感教育的評價、監(jiān)督、獎懲機制,營造從教學到教育、從管理到服務、從學生的學習到生活全方位的責任感教育氛圍。大學生社會責任感教育不僅僅是高校德育工作者的事,學校、家庭、社會應該通力協(xié)作,共同努力,為培養(yǎng)大學生的社會責任感創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。教育活動是學生社會責任感培養(yǎng)教育的重要載體。青年學生的價值觀是在現實生活和社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。學校教育應把社會責任感作為一項基本內容，在學生評優(yōu)與升學中，作為一項重要的考察科目。加強大學生的人文素質教育,一是要深入挖掘中國傳統(tǒng)的思想文化資源,將傳統(tǒng)文化中的積極因素融入教育中。同時學校應引導他們樹立起正確的自我意識，自覺地把社會的需要內化為個人的成才目標，在對社會的奉獻中實現自我價值的實現。而大學生社會責任感的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會三方的共同努力，尤其是需要高校教育者的積極引導。二是他們在上大學之前已經習慣于從父母那里索取財富，從老師那里索取知識，只享受權利而沒有履行義務。大學生自身原因。首先當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。三、當前大學生社會責任感淡化社會責任是人類活動的一個不可避免的方面，是人在社會化過程中表現出來的。從事恐怖活動的恐怖分子，到鼓動他人反國家反民族的右翼勢力。從古代中國的四大發(fā)明，到現在的高科技產品。社會責任感從廣義上說是指個人、組織對自己、他人、家庭及社會所應承擔的責任，從狹義上說是指個人、組織對社會的責任。所以強化大學生責任感勢在必行，此舉需要學校、社會、大學生三方共同努力，同時注重一些方法措施?？傊?，大學生的社會責任感培養(yǎng)需要學校、社會、家庭三方面的緊密配合，特別是學校應當承擔更大的責任去培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們的社會責任感在學校真實的環(huán)境中得到積極地情感體驗，在學校的鍛煉中使當代大學生成為具有高度責任感的一代人。首先，要對大學生進行愛國主義教育，讓學生深刻了解祖國源遠流長的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。四、建立一個社會責任感評價體系，把結果記錄在檔案中學校教育應該把學生責任感的培養(yǎng)作為一個重要科目，納入學生的升學和評優(yōu)中。高校必須營造文明、高層次的文化氛圍，加強民族意識的培養(yǎng)，提高大學生的使命感和責任感。只有加強對大學生的人生觀教育才能產生責任感的精神支柱和履行責任感的強大動力。一部分學生接受了資本主義的個人主義思想，變得以自我為中心，不理會他人的感受和利益。高校的思想政治工作、教學工作、學生管理工作很多方面不利于學生責任感的培養(yǎng)。當代大學生大部分是出生在改革開放后，受到“應試教育”的影響，大部分學生從上學開始的目標就是考大學，除此之外不會考慮太多。有些大學生這種過度關注自我甚至不惜損害他人利益的行為必然遭到社會的孤立和排斥，從而使自己陷入孤立。當代大學生的主要任務是學習，我們應當看到大部分大學生都很努力地學習文化、專業(yè)知識，但是我們也應當看到當代大學生身上存在的令人擔憂的責任感淡化現象，具體表現如下：一、自我責任感迷茫個體對自我的責任意識，是個體對他人、家庭、社會具有責任意識的前提。季羨林先生曾經說過，“在人類社會發(fā)展的長河中，我們每一代人都有自己的任務，而且絕不是可有可無的”，正是這種責任感，推動著人類社會不斷向前進步。這又要求大學生在實現自我價值的同時，要把個人價值與社會價值聯系起來，把個人利益和社會、集體利益結合起來，把個人理想和社會理想聯系起來，把“內在的責任感上升到為國家建設，為社會繁榮盡職盡責的社會責任感”。因此，針對當代部分大學生社會責任感缺失的現象，必須有效地強化大學生社會責任感的培養(yǎng)和教育，通過開展豐富多樣的大學生社會實踐活動，