【正文】 四、拓展延伸收集一些吟詠花木的詩句，將其中一首改編成一段散文。，思考：？突出紫藤蘿花的哪些特點？，聯(lián)系背景材料，試著說說紫藤蘿的命運有什么象征意義？，怎樣理解這種寫法？三、研讀賞析在文中畫出自己喜歡的句子，對有表現(xiàn)力的句子加著重號，說說喜歡的理由如：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。教師在課前預(yù)習(xí)時如能印發(fā)一些資料，幫助學(xué)生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷，從而大體知道文革的歷史背景，那么課堂處理這些難點就會容易一些，不至于拖沓誤時費力。本課教學(xué)采用“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強(qiáng)?！懊傈c尋蹤”，能通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”調(diào)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)：涵泳美文，發(fā)現(xiàn)美點，賞析美點。同學(xué)們，愿我們每個人都能像紫藤蘿像這些勇士們一樣能挑戰(zhàn)自我。師：是啊，失敗也是一筆財富，只要你從失敗中吸取教訓(xùn)，你就是強(qiáng)者。生：人生“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么能見彩虹”？師：同學(xué)們理解得很深刻，表達(dá)得也很流暢，掌聲鼓勵！（師生鼓掌）師：同學(xué)們能用自己的經(jīng)歷或見聞來印證這句話嗎？（四人小組討論、交流）師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧！生：我小時候體弱多病，每月至少請一次病假，吃藥、打針、吊水是家常便飯，后來我在媽媽的鼓勵下，忍耐著，鍛煉著，現(xiàn)在我的身體好多了。（學(xué)生齊讀）師：同學(xué)們把握得很好，讓我們把這些美句背誦下來，豐富我們的積累，好不好？生：好！（生讀背佳句）二、體驗與反思師：你是怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。（屏幕顯示花的特寫）師：那么“忍俊不禁的笑容”比喻什么呢？有什么用？生：喻花朵含苞欲放的情態(tài)，表現(xiàn)出花朵的美麗和嬌媚。我在開花！”“它們?nèi)氯隆?。那么，朗誦時應(yīng)該怎樣讀出這種歡快、活潑？（很多學(xué)生舉手，請一學(xué)生朗讀）師：哪位同學(xué)來評價一下他的朗讀？生：“仿佛在流動，在歡笑，在生長”，可讀得快一點，一句高一句，更能表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)。仔細(xì)看時，才知道那是一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。請你讀出這種氣勢。教師巡視并參與部分小組討論）師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩散文語言的魅力，看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美。四、體驗與反思１、試用你的體驗或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）析題，簡介作者及寫作背景。原先我對“課堂生成”這四個字特害怕?！白尽钡氖窃阮A(yù)設(shè)的教學(xué)思路“短路”了；“巧”的是“柳暗花明又一村”，課堂生成帶給了我驚奇與自信。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力，另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問題，以期彌補(bǔ)、改正、提高。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。這篇文章散文，是文學(xué)作品的一種樣式?！啊€有淡淡的芳香，香氣也是淺紫色的’這句說明作者的聯(lián)想能力很豐富。這個看似平常的答案在得到我的肯定后，像一把鑰匙打開了學(xué)生思維的大門。課堂活躍了一陣后，新的問題又?jǐn)[在我面前：學(xué)生都將注意力放在了作者對修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢！我立即對他們的答案進(jìn)行了歸納：“同學(xué)們剛才說的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法。我鼓勵學(xué)生把這首小學(xué)時學(xué)過的詩試著背一遍?！闭l知學(xué)生對我這句話特敏感，紛紛說沒見過，個別說只在電視上看過?！蔽覞M意地故作“茅塞頓開”狀。第一個學(xué)生找出了“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。又過了五分鐘，我請學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流?？蓛煞昼娺^去了，竟無一人動筆！看來他們不懂如何研究！我及時打斷了他們的閱讀：“課文中萬花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。于是我將學(xué)生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們再來欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍，解決了其中個別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。我以黃果樹瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學(xué)生沒有聽說過。第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計課堂生成的《紫藤蘿瀑布》浙江省嘉興市平湖市廣陳中學(xué) 朱昕艷《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。三、詩句積累，發(fā)掘寓意１、學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文：例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖梅：零落成泥碾作塵，只有香如故草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。２、品一品：學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。二、分析特點，仿寫句子１、學(xué)一學(xué)：同學(xué)們喜歡這些句子是因為寫得生動，讓我們再一起來感受一番。學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?【課后記】在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚本文的時代背景，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?四、體驗反思怎樣理解：“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。二、學(xué)法指導(dǎo)托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。生命屬于人只有一次?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。學(xué)習(xí)11自然段：齊讀10～11自然段。其特征是朦朧與長久。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動有趣。其特點是“像一條瀑布”。三、思考品味本文第1自然段獨句成段的作用是什么?分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。)仙露瓊漿(qi243。二、預(yù)習(xí)反饋朗讀下列詞語，并給加粗的字詞注音：迸濺(b232。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟