【正文】 而此過程中克服重力做功亦為mgh，也就是克服重力做了多少功，就獲得了多少重力勢能。四、主要教學(xué)過程(一)引入新課我們已知道運(yùn)動的物體具有動能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它是否具有能量的呢？根據(jù)學(xué)生的回答引出新課內(nèi)容。二、重點、難點分析1．本節(jié)重點是重力勢能的表達(dá)，重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。(2)通過做功與能量關(guān)系，得到重力勢能公式ep＝mgh，知道在國際單位制中，勢能的單位是焦耳(j)；勢能是標(biāo)量。測擺長l時，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；測單擺周期時，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差；實驗時，擺角要小于5176。誤差分析，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差，建議50次以上；3．實驗時，擺角要盡可能小，這樣單擺的運(yùn)動才可以看做是簡諧運(yùn)動，建議小于5176。思考與討論：為什么不是測量一次全振動的時間作為周期，而是要測量多次全振動的時間？——測50次全振動會比測30次誤差更小還有其他方法可以測周期嗎？——手機(jī)、秒表、光電計時器等3．改變擺長重測周期改變單擺的擺長，重復(fù)實驗多次，測出相應(yīng)的擺長l和周期T。思考與討論：那種方法誤差會更小呢？2．測周期將單擺從平衡位置拉開一個小角度(擺角小于5176。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。當(dāng)擺角較小時，單擺做簡諧運(yùn)動，根據(jù)其周期公式可得想一想，要根據(jù)上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？二、實驗裝置單擺裝置的制作1．將細(xì)線的一端穿過小球的小孔，然后打一個比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺上面，制成一個單擺。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。后來，這樁奇案終于大白于天下?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任在動手實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動手開展探究實驗，通過自主實驗測量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗成功的喜悅。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。這個知識有一個重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg。討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線。說明：學(xué)生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。讓學(xué)生三人一組設(shè)計探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富?！局攸c、難點分析】1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么?！窘滩姆治觥勘竟?jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。，與物體的路徑無關(guān)?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：參考平面的選擇小球在A處的重力勢能小球在B處的重力勢能整個下落過程中重力的功整個下落過程中重力勢能增量桌面地面重力勢能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。如果重力做功與運(yùn)動路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）3．重力勢能的相對性和系統(tǒng)性討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 相對性。因此，我們把物理量叫做重力勢能。思考：你認(rèn)為這三個哪個比較容易做呢？圖7．41：重力做功=圖7．42：重力做功=mgcosθ圖7．43：本圖中小球做曲線運(yùn)動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的公式的。我們今天就來學(xué)習(xí)重力勢能。3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程（三）情感、態(tài)度與價值觀1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的能力?！窘虒W(xué)難點】理解重力的方向和作用點【教法學(xué)法】：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實驗論證。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與技能：(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；(3)通過實驗探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。這種方法稱為等效法。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”?；卮穑褐亓δ芙o人類造成危害。兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。課堂練習(xí)（課件）練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明，即g =。得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”學(xué)生分組討論：各抒已見。引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論。引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？學(xué)生討論。（課件）引導(dǎo)提問：（1）橡皮為什么沒有飛出去？（2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運(yùn)動，為何不會飛走？牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。[教學(xué)過程]新課導(dǎo)入：教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落）引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？②物體下落的原因是什么？學(xué)生交流討論。觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。情感態(tài)度與價值觀：通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。過程與方法：通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。[教學(xué)目標(biāo)]知識與技能：知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。二、有關(guān)重力方向講解的教法建議介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。本章的難點是：重心的確定。會計算重力的大小。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。(3)畫后交流。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。出示平地上和山坡上的樹圖。(3)畫后交流。三、認(rèn)識重力的方向談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運(yùn)動?(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?師生演示，加深感受重力存在。(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成。感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究?？茖W(xué)知識：認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學(xué)生主動交流、互動，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認(rèn)識重力、描述重力。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；（4）了解重力的重心。營造了和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中生生互動師生互動的成功實施奠定基礎(chǔ)。水很難喝進(jìn)口中，只能用吸管吸，汽車一開就飄走了，一定會發(fā)生許多交通事故。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和皮球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生：粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓皮球的重心在它的球心． 五組：重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．五組：請同學(xué)們確定三角板的重心，并交流自己的做法．(學(xué)生操作，然后交流)生：先用細(xì)繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在三角板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住三角板的另一個點懸掛起來．按剛才的方法在三角板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心．師:關(guān)于重力你還想問什么？（學(xué)生自由想象）如：走鋼絲的演員為什么要握一根長桿? 走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？師：同學(xué)們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。四組：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？生：它們都落到了地面上。二組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢。生：跳高運(yùn)動員最終會落回地面。再拿起手中的筆，書等然后松手看它落下的方向。一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運(yùn)動呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。教具準(zhǔn)備 不倒翁、天平、鐵釘、彈簧測力計、重錘線、三角板、粗細(xì)均勻的木棒、皮球、鐵架臺。：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。通過這個實驗探究還要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識一樣也是需經(jīng)過