【正文】 《春雨的色彩》教學反思13《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。”……同學們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。同學們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著?！毕氩坏轿艺f的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨?！眳蜗蛄终f：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘?？粗n堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內心深處的聲音。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解?。∥也铧c淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的39。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了。教學啟示：在教學中我們教師經常遇到一些學生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達到教學目標，有的甚至背離了我們的教學目標，此時此刻我們教師要尊重學生理解，首先要肯定學生具有獨特意識，其次想方設法采取多種形式讓學生自悟自得。教學反思：卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規(guī)矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”認真傾聽老師的問題、要求。二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什么了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態(tài)。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。課文最后一句話耐人尋味，可引導學生說說自己的理解和感受。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文當中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。（3）組字游戲：寫字指導。識字的鞏固。（3）“線、油、歡”等字可隨機出現(xiàn)?！洞河甑纳省方虒W反思6春雨的色彩課件及教學反思（一）識字寫字生字的呈現(xiàn)。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。大家要學會與別人合作學習。 生：線，直線。（表揚并肯定能愉快合作學習的同桌）師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。（學生自由大聲拼讀）師:下面大家一起來讀讀。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。 師：把這個問題讀出來。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 生：讀的聲音細小些。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。有主動積累詞匯的意識?！洞河甑纳省方虒W反思5教學目標：認識線、論等12個生字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好?；蛑攸c。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。 ……首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異?；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。不足之處：由于過于重視對課文內容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學重點，突破難點。因此，我注重引導學生自主讀書。本課的教學，我認為有兩點值得肯定：注重激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。讓學生想一想春雨還像什么？有的學生說像羊毛、像細紗……在了解課文內容的基礎上，對課文中小動物的討論進行討論：“你同意哪一種動物的說法？。先說后寫，把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言，總之，在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導學生進積累、練說、寫話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學習的課程目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務，如學習課文時，我從三個方面來進行練說訓練。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練，提高學生的寫話能力?！洞河甑纳省方虒W反思15《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。……”一節(jié)課不知不覺就結束了，課后孩子們還在講著春天的故事?！苯又钟幸粋€同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。李戈同學說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。一年級《春雨的色彩》教學反思重視培養(yǎng)學生的想象能力，結合課后的思考題，創(chuàng)設想象的空間，引導學生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的39。在教學的過程中，重視朗讀的指導。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。但并不是留下任何空白都能起到效應的。2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的39。多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。一、創(chuàng)設情境興趣是最好的39。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。首先上課前兩天我就讓學生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感1．錄音播放“春姑娘”的話。（指名戴頭飾表演。四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。（學生齊讀品味。（學生代表讀，并教讀。（課件演示，學生隨文識字。（課件演示小鳥的圖片）4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。1．說一說。1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）2．讀課題，注意讀出語感。教學過程一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。3．情感目標感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。剛開始學生表現(xiàn)很好，但后來學生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。第一課時中學生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。學生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復作業(yè)浪費了時間。二、存在問題及改進措施，一般兩課時足夠。然后把生字寫在黑板上，讓學生給生字注音，完成之后帶拼音讀。看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內心深處的聲音。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。《春雨的色彩》教學反思6在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。”......在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準是又與眾不同了。我?guī)еθ?，一一示意他們回答：“春雨是紫色?9。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。然后讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。這個問題的答案本身并不重要，重要的`是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。春雨