【正文】 同時吸取專家們的教育策略，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實踐?！跋奶斓母?，在綠綠的柳樹下。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。我在平時的課堂上有時可能會過于心急，一心想著把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導(dǎo)中可能會有設(shè)“圈”讓幼兒“套”進(jìn)去的誤區(qū)，有時候幼兒會順著我的思維去說，而無法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。案例中，盡管孩子的表達(dá)各不相同，都能得到老師的微笑，無聲的贊許讓幼兒更加自信。有的孩子說“我愿意為婆婆炒菜，讓婆婆高興。孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，他們產(chǎn)生了交流的愿望。然后在聽完故事后，用啟發(fā)式教學(xué)給幼兒一個思索想像的空間。也不斷的提升幼兒教師的教育技能?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽、多說，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，結(jié)合家園共育，幼兒的語言才會健康的發(fā)展。這些內(nèi)容，都得再語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。其次，在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，而且能將“普通話”說好。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。有一次他吃完飯對我說要去“嘔把把”，我半天都沒弄明白，后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步！翟靈燕《給幼兒園教師的101條建議》讀后感《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書，作者張明紅，全書分為七篇分別是：目標(biāo)內(nèi)容篇、教學(xué)方法篇、活動設(shè)計篇、環(huán)境材料篇、領(lǐng)域滲透篇、日常生活篇、發(fā)展評價篇等?！钡暮竺嬖偌由弦痪洹叭绻阆胪鎰e的，老師也會幫你！”這關(guān)鍵的后半句話讓孩子明白自己與他人一樣處于一個公平的環(huán)境里，每個人的權(quán)利都會受到保護，每個人的需求都會受到重視，在維持正義的同時又維護雙方學(xué)習(xí)及發(fā)展的權(quán)利。（2）教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？——拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為作比較，也就是以發(fā)展的眼光看待分析幼兒。因此，理論知識是我們工作道路上的指明燈，作為專業(yè)教師無論工作多忙，看書學(xué)習(xí)決不能放松。其重點是在工作上運用高級縝密的知道；依據(jù)該知識做判斷；采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。而下篇“幼兒教育議題”是值得我認(rèn)真去看的、去思考的。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識。這樣的活動既可以培養(yǎng)幼兒的自尊，同時也把幼兒關(guān)注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關(guān)注他人的同時，也關(guān)注自身，而不是鼓勵幼兒過多專注于自己或滿足于自己；另外，也維護了幼兒對老師的尊敬。第一個教師將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。另一名教師在布告欄貼著一個大標(biāo)題“我們一班都是人”，底下接著一行字：“我們的分析”。接著便進(jìn)入了第二章：“自尊與自戀”真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。書中對我們現(xiàn)在習(xí)以為常的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析，書中的每一章、每一節(jié)、每一個例子都是凱茲博士所親身經(jīng)歷和看到的真實問題所寫，在閱讀的過程中引發(fā)了我心中的共鳴，讓我的心常常有觸動、有檢討、有反思、有爭辯，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙??翟靈燕2013年夏《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》讀后感 在網(wǎng)上無意間發(fā)現(xiàn)了《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這個題目，頓時吸引了我的注意，讓我迫不及待的打開想看個究竟，結(jié)果打開網(wǎng)頁后，發(fā)現(xiàn)只是一個介紹，不過網(wǎng)友們對這本書的評價極高，于是我就下載了這本書看個究竟。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。二、教師與家長，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。老師首先要對這個情緒進(jìn)行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。小嘴還不定地說“好孩子，好孩子．．．．．”吳斌2009年9月第四篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品?！焙坪埔豢次疫@樣做，也立即蹲下身子，飛快的撿了起來，小嘴巴還不停的說：“浩浩撿那么多那么多，好嗎？”我看著孩子的轉(zhuǎn)變，心中一陣竊喜：幸虧我沒有強迫孩子，幸虧我及時改變教育方法，使孩子能開開心心的接受我的建議。”想不到這孩子還是低著頭不理我，甚至還把頭轉(zhuǎn)個方向看別處。孩子們開開心心地坐在椅子上吃桂圓。從寶寶入園開始我就指導(dǎo)寶寶記